語文拓展性課程資源的開發(fā)與利用

■遼寧省彰武縣中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校 李 品

■遼寧省彰武縣第三小學(xué) 劉立闖

在課堂教學(xué)中，作為語文教師，除了要用好課內(nèi)教學(xué)資源， 還要善于拓展與延伸外部學(xué)習(xí)資源，對蘊含著自然、社會、人文等多層面的語文課程資源進(jìn)行科學(xué)整合與開發(fā)， 使學(xué)生在知識能力與思想情感上獲得全方位的提升。

一、拓展性課程資源的類型和應(yīng)用原則

1.拓展性課程資源的類型

第一類是課內(nèi)資源。比如，各年級的語文教材，既包括必修，也包括選修。

第二類是語文工具書。 比如， 教學(xué)用圖、語文報刊及各種漢語詞典等。

第三類是新時代的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，網(wǎng)上的各種視頻、圖片、文字等。

第四類則是各種會議的研討成果。 比如辯論會、演講會、研討會等會議研討的具體學(xué)習(xí)成果。

此外， 在各種活動場館中學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識以及參觀獲得的感受等都可以作為語文拓展性課程資源。 比如，參觀博物館、圖書館、 紀(jì)念館、 文物古跡等了解到的知識，都是很好的語文學(xué)習(xí)資源。

2.拓展性課程資源開發(fā)與利用的基本原則

在對拓展性課程資源進(jìn)行開發(fā)與利用的過程中，要把握以下原則。

首先是針對性原則， 教師要針對具體的教學(xué)需求進(jìn)行開發(fā)、利用，從而有助于課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

其次是開放性原則， 教師要以開放包容的心態(tài)對自然、社會、網(wǎng)絡(luò)等各種資源進(jìn)行挖掘開發(fā)與整合。

最后是適用性原則， 教師應(yīng)用拓展性課程資源時要考慮學(xué)生的學(xué)段。 在小學(xué)階段，應(yīng)適時地挖掘較為淺顯、學(xué)生容易接受的知識；到了高中階段，則可以挖掘和使用具有文化意蘊的深層次內(nèi)容。

二、拓展性課程資源開發(fā)與利用的基本策略

1.拓展課本資源，利用網(wǎng)絡(luò)信息

中小學(xué)教材本身蘊含了大量的語文學(xué)習(xí)資源，教師在課堂教學(xué)中要善于融會貫通，進(jìn)行知識遷移。 同時，教師也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)朱自清的《春》這一課時，教師可讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，體會作者對春天的喜愛之情，品味其中優(yōu)美的語言。 為了讓學(xué)生充分感受春天的美好，理解文章的情感，教師可以適時地拓展教學(xué)資源，通過圖片讓學(xué)生欣賞“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”， 引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詩歌， 給這四幅圖各配上一句詩；同時帶領(lǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描寫春天的經(jīng)典詩句，如杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、杜牧《江南春》中的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”等；還可利用多媒體設(shè)備， 播放春天的視頻，或讓學(xué)生閉上眼睛聆聽相關(guān)的音樂，感受春天的美好。

這樣的拓展，無疑可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉親身體驗

教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生捕捉對生活中的景物、事件的獨特感受。

例如，在教學(xué)《沁園春·雪》這首詞時，為了使學(xué)生感受作者描述的宏偉壯美的景象，可以讓學(xué)生回憶、想象我們身邊的雪景是怎樣的，可以借助多媒體播放下雪的場景視頻， 讓學(xué)生觀察房子、 樹木、田野、山川溝壑等是怎樣的情形。 冬天下雪的時候， 可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀賞雪景，感受詞中描寫的景象。

在講解歷史類題材時， 根據(jù)條件，可以去參觀相關(guān)的歷史遺址。 如講有關(guān)抗戰(zhàn)時期的故事，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館， 參觀了解革命先烈的英雄事跡，感受今天美好生活的來之不易。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拓展，利用課外資源

教師在對語文拓展性課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中， 還要引導(dǎo)學(xué)生親自拓展，搜集課外資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在上《少年閏土》一課時，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集閏土的相關(guān)信息。 然后在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)少年閏土的回憶， 發(fā)揮想象力，描述海邊農(nóng)村少年閏土的形象。 最后，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)、演繹一個小短劇，展現(xiàn)少年閏土的具體形象。 這樣，既活躍了課堂氛圍，也使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中，提高了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力。

總之，靈活巧妙地開發(fā)、應(yīng)用拓展性課程資源，對豐富語文課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益，值得每一位語文教師思索、探究。