中職美術教學培養學生創新能力的策略研究

何春潔

摘要：美術是我國中職教學工作中的重要組成部分，也是提升學生審美能力、培養學生創新能力的重要渠道，對我國專業人才的美育素養培養有重要意義。中職學校應通過創新美術教學形式，培養學生的創新能力，有效提高教育質量。教師應開展觀察實踐活動，豐富學生的美術創作形式，發展學生的獨特審美個性，引導學生積極進行互相評價，優化美術教學的模式和內容，使中職美術教學更具系統性和創新性，促進學生創新能力的發展。

關鍵詞：中職教育；美術教學；創新能力；能力培養

中圖分類號：G421；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0064-03

創新能力是人才必備的素質，也是當前很多學生欠缺的能力，而美術教育對于學生創新能力的培養具有天然的優勢。中職美術教學既要重視學生美術學科核心素養的培養，又要注重美術學科在社會發展中的動態變化。缺乏創新的美術教學只能讓學生掌握一些基本的美術技能，很難讓學生在美術課程中獲得創新能力的提升。在美術課堂教學中，部分學生在鑒賞美與創造美的過程中，總是由教師牽著前行，缺乏自己的觀點和創新。教師要改變這樣的局面，就要將培養學生的創新能力作為中職美術教學的重要目標，要以創新的教學模式和手段開展日常美術教學，從多個維度培養他們的創新能力，并轉化為強有力的職業競爭力。本文從以下幾個方面對中職美術教學中如何培養學生的創新能力進行論述。

一、開展觀察實踐活動，奠定創新能力發展基礎

在日常美術教學中，教師可通過積極開展美術觀察活動，引導學生對活動內容進行有效觀察，鼓勵學生發現不同的觀察角度并分享給同學，幫助學生逐步形成創新意識。這樣的教學過程對學生而言是新鮮的、與眾不同的，能有效調動學生的積極性，并在此基礎上表達看法。學生欣賞和表達的機會多了，創新意識就慢慢生根發芽了。觀察活動其實就是觀的過程與察的過程，是學生同時運用大腦與眼睛的過程。教師應通過觀察實踐活動給學生創造感受美的機會，培養學生的美術素養和創新意識。

例如，在中職美術第一節課的教學中，教師應該有重點、有梯度地給學生展示古今中外各種類型的、具有典型性和代表性的經典美術作品，并引導他們對這些美術作品進行具有一定深度的觀察，認真分析不同類型畫作的繪畫特點，拓展學生藝術視野的同時豐富他們的知識儲備。教師可以先為學生展示一些容易理解與分析的美術作品，如鄭燮的《蘭竹圖》、徐渭的《水墨葡萄圖》等，讓學生先進入到理解和分析的狀態中。教師再對一些復雜的、比較難理解的作品進行展示，如大衛的《荷拉斯兄弟之誓》、魯本斯的《劫奪列其普的女兒》等。這些畫作都有不一樣的創作背景，也運用了豐富的表現方式，學生一時間可能無法從專業角度對其進行解釋和分析，只會從直觀角度進行嘗試性的理解和分析。在學生進行稚嫩的、嘗試性的理解和分析時，教師要適時給予肯定和鼓勵，再逐步引導學生進行專業性的分析，使學生了解畫作的美術價值。教師還可以將不同時期的畫作放在一起，讓學生進行對比，感受不同時期畫作對整個美術發展史的意義和作用。

不同類型、不同方式的觀察實踐活動能給學生帶來豐富的藝術感受，讓學生對美術有更為深刻的理解，從而培養學生的美術創新意識。觀察給創新能力的發展打開了一扇窗，給創新帶來了靈感與思路。因此，教師在美術教學過程中要給學生充分的觀察時間，要讓學生通過觀察有所悟，進而有所得。

二、豐富美術創作方式，激發學生美術創新靈感

美術創作的過程是思想和靈感極速迸發的過程，要培養學生的美術創新能力，就需要激發學生的創作靈感。因此，教師在美術教學中要在結合專業特點的基礎上，對教學方式進行創新設計。傳統的美術創作方式總是單一的，這個單一體現在多個方面，包括教師教學方式的單一、學生創作地點的單一、內容呈現方式的單一。而多樣的創作方式能給學生更多展示的機會，給予他們適切的學習環境，更容易激發他們的創作靈感。教師可以利用微課、翻轉課堂等方式開展多樣化的美術教學，也可以將美術課堂及學生的創作地點遷移到戶外，讓學生在大自然中進行創作，以不拘一格的教學方式改變學生對美術課堂的刻板印象，讓學生在豐富多樣的場景中獲得更多靈感，從而達成培養學生創新能力的教學目標。

美術教師開展戶外美術教學的方式可以是多種多樣的。首先，教師可以利用多媒體手段將理論教學內容錄制成“微課”，在戶外課堂開始前播放理論課程。播放過程中，教師可以讓學生對各種美術知識或技巧進行交流和討論，并對他們的觀點和想法進行針對性指導。理論教學結束后，教師則可以引導學生進入到作品的創作環節。教師可以就學生關注的點進行示范性教學，解決學生的創作問題，再讓學生進入到自由創作階段。戶外開闊的空間加上師生間融洽的溝通交流，很容易激發學生的靈感，能讓學生將這些靈感傳遞于筆尖，使它們成為獨一無二的美術作品。教師借助信息技術，能使學生快速了解教學內容，還能讓學生隨時隨地反復地揣摩教師的示范。教師開展戶外創作，就是將學生的創作與廣闊的天地聯系起來，給他們的創新能力提供更寬廣的舞臺。豐富的美術創作方式，給學生的創新提供了更多的可能。

三、基于學生獨特個性，因勢利導發展創新能力

美術課尤其注重發展和培養學生的個性，而個性投射到美術作品中則是創新和創意的體現。當前的中職美術教學更注重學生對繪畫知識和技巧的掌握。在這樣的教學環境下，學生會無意識地壓抑自己的個性，強迫自己學習、應用教材中的理論知識，實踐教材中的繪畫技能，很少將自己的創意納入到美術創作中。久而久之，學生的獨特個性消失，作品呈現一致性。要改變學生的狀態，教師就需要根據每個學生的個性，因勢利導地發展他們的創新能力。美術課堂上學生個性的發揮是開展美術教學的基礎，是學生發展的前提，教師應把學生的個性當作教學資源去開發。

對中職美術教師來說，如何在日常教學中了解學生的個性是亟須研究和解決的問題。而了解學生個性的最直接的方式就是在每次課堂教學結束后給學生布置開放性作業，并通過開放性作業了解學生的個性。教師應通過開放性作業對學生的個性進行引導和培養，使這些個性逐步轉化為創新能力。在布置相關課后作業時，教師要對學生進行明確的創作思維引導，講清楚本次作業不是單純檢驗學生對課堂教學內容的掌握程度，而是希望學生能夠靈活地運用本節課所學的知識，再結合自己的想法和感受進行自由創作。教師要讓學生明白課后練習的重點是要通過美術作品表達自己的真情實感，而不是以呆板的、照相的方式對本節課的美術知識和技巧進行無意義的復制。這樣的課后練習對學生來說是新奇的，但學生能否通過美術作業表達自己的真實觀點和感受是需要斟酌和考量的。很多時候，學生很難快速地進入到自由的表達和創作中，這時就需要教師對他們進行耐心引導，可以通過分享、示范等方式激發學生的興趣，讓他們愿意進行嘗試。教師還可以挑選一些充滿真情實感的作品讓學生觀摩學習，引導學生對這些作品進行評析。引導、鼓勵及肯定的次數多了，學生自然而然就敢于表達自己的個性，就能用作品進行自我表達，最終形成創新能力。教師在美術教學中要尊重學生的個性創作，尊重學生的想法，尊重學生的靈感，還要給學生的個性創作提供機會，讓學生的個性盡情揮灑。

四、積極引導相互評價，給予學生創新激勵認可

在美術教學中，中職學生想要創新，就需要打破現有禁錮，需要對很多習以為常的東西進行調整，這不僅是挑戰，也是負擔。首先，這取決于學生是否有勇氣和決心在美術學習上進行相應的創新。其次，學生會在創新前擔心自己的創新觀點、創新作品被同學和老師批評、否認甚至是嘲諷?；谶@樣的顧慮和擔心，學生很可能打消自己的創新念頭。因此，教師在進行日常美術教學時，要給學生營造相對寬松、開放的交流氛圍，要引導學生對彼此的創新給予正面積極的評價，鼓勵學生多創新、常創新，不斷認可他們在美術學習和實踐中的創新表現。

教師在展示學生作品時，先要表達自己對學生作品的肯定和贊賞，再引導學生對這些作品進行互相評價。教師要關注作品中好的方面和有疑問的方面，并在總結交流環節對這些內容進行整體性分析。教師還應根據學生的實際情況建立多元評價體系，讓學生在科學評價的同時形成良好的美術創作能力。在建立多元評價體系時，教師要奠定積極互助的評價基調，切忌將對學生美術作品的評價上升到對學生學習能力、思維能力等層面上。簡單來說，教師創立的多元評價體系應包括學生繪畫技巧運用的熟練程度、作品內容的創新表達程度等。另外，在日常的評價活動中，教師要注意自己的措辭，盡量避免使用詳細的、專業的評價用語，如構圖不穩、悶等。這些專業用語不僅會給學生帶來理解上的難度和偏差，而且會使學生的創作積極性受挫。所以，教師需要以“過于簡化局部明暗變化（悶）”等語句，對學生進行詳細、透徹的評價，讓學生感受到教師對自己習作的指導和鼓勵，幫助學生樹立信心，調動學生創作的積極性和主動性。

改變評價的方式可以從多方面入手。教師應改變單純教師評價的做法，讓學生成為評價的主體。教師還應改變評價的維度，可從多個方面評價學生的作品，將目光聚焦在學生的創新上。教師可以評價他們的色彩搭配能力、素描能力、構圖能力、創意，也可以評價他們作品的主題、表達的情感等。教師還可以從學生的進步程度來評價學生，不能以平均水平要求所有的學生。只要學生有進步，就要給予正面的評價。改變評價的方式，能讓學生獲得創新的動力。

五、結語

綜上所述，在中職美術教學中，教師要以積極創新的專業態度開展日常教學活動，根據學校和班級學生的實際情況優化美術教學，以多樣化的教學活動促進學生在美術學科上的個性化發展。此外，中職學生的創新能力培養是建立在適應職業崗位需求的基礎上的，因此教師要將能力和崗位需求科學結合，以豐富多樣的美術教學實踐活動培養學生的創新意識，用獨特優美的教學場景豐富學生的創作方式，通過積極正向的評價方式激活學生愿意創新、敢于創新的動力，從而逐步培養學生的美術素養和創新能力，提高他們在各種職業崗位的綜合競爭力，為學生的職業發展奠定堅實的基礎。

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Research on the Strategy of Cultivating Students Innovative Ability in Art Teaching in Secondary Vocational Schools

He Chunjie

（Qidong No.2 Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Art is an important part of secondary vocational education in China. It is also an important channel to improve students aesthetic ability and cultivate students innovative ability. It is of great significance to the cultivation of aesthetic education literacy of professional talents in China. Secondary vocational schools should cultivate students innovative ability and effectively improve the quality of education by innovating art teaching forms. Teachers should carry out observation and practice activities， enrich students art creation forms， develop students unique aesthetic personality， guide students to actively evaluate each other， optimize the mode and content of art teaching， make secondary vocational art teaching more systematic and innovative， and promote the development of students innovative ability.

Key words： secondary vocationaleducation；artteaching；innovationability；ability training