關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感悟

摘 要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，多數(shù)老師重知識(shí)傳授，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。老師很少做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。文章探討了搞好初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的五種措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；感悟

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，多數(shù)老師重知識(shí)傳授，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。老師很少做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。有的學(xué)生筆試成績(jī)優(yōu)秀，但實(shí)踐操作技能低下。因此，我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。學(xué)生動(dòng)手操作，可以深化理解，化抽象為形象，提升思維能力、分析能力；可以促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何搞好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)做起：

一、 創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境

創(chuàng)設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn)情境，可以引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生探索。

學(xué)習(xí)《液化》時(shí)，我首先出示裝有冰塊的杯子，讓學(xué)生觀察外壁產(chǎn)生水珠的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究水珠產(chǎn)生的原因：是不是從杯子中流出來(lái)的？學(xué)生們都很好奇，積極思考，主動(dòng)探究，得出結(jié)論——水珠不是從杯子中流出的，而是空氣中的水蒸氣遇到冷玻璃杯液化形成的。接著，我順勢(shì)組織學(xué)生分組討論：冬天和夏天，開(kāi)空調(diào)的小汽車(chē)擋風(fēng)玻璃上的霧產(chǎn)生的原因，分別在玻璃的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？通過(guò)探究，學(xué)生得出結(jié)論——冬天，開(kāi)空調(diào)的目的是取暖，車(chē)內(nèi)溫度高于車(chē)外，車(chē)內(nèi)的水蒸氣遇到冷玻璃液化，形成霧，出現(xiàn)在擋風(fēng)玻璃的內(nèi)側(cè)；夏天，開(kāi)空調(diào)的目的是制冷，車(chē)內(nèi)溫度低于車(chē)外，車(chē)外的水蒸氣遇到冷玻璃液化，形成霧，出現(xiàn)在擋風(fēng)玻璃的外側(cè)。學(xué)生們都樂(lè)于探究，感到物理有用、有趣。

二、 培養(yǎng)觀察能力和思考能力

在學(xué)習(xí)《生活用電》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校和教室的電路，設(shè)計(jì)相類(lèi)似的電路。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我組織學(xué)生用測(cè)電筆檢查電路故障。

在學(xué)習(xí)《物體的沉浮條件》時(shí)，我先演示：將一只雞蛋放入濃鹽水中，雞蛋漂浮；緩慢加入清水，直至雞蛋下沉；最后再倒入濃鹽水使之又上浮。然后，我組織學(xué)生分組討論：⑴雞蛋的重力有沒(méi)有變化？⑵逐漸加入清水時(shí)，鹽水密度如何變化？雞蛋受到的浮力如何變化？ ⑶雞蛋在處于漂浮、懸浮、下沉、上浮狀態(tài)時(shí)受到什么力的作用？力的關(guān)系如何？學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)真討論，得到結(jié)論。這樣，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力和思考能力。

三、 拆分重組分組實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行《測(cè)量固體和液體的密度》分組實(shí)驗(yàn)中，有的教師先講述測(cè)量原理、測(cè)量方法，先演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，歸納小結(jié)。學(xué)生只是機(jī)械地接受。我將這個(gè)實(shí)驗(yàn)分成了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)，我就安排了分組實(shí)驗(yàn)——體積的測(cè)量：怎樣利用量筒測(cè)量形狀不規(guī)則的小石塊的體積？ 學(xué)習(xí)質(zhì)量后，我安排了分組實(shí)驗(yàn)——測(cè)量30毫升的水的質(zhì)量：學(xué)生提出兩個(gè)測(cè)量方案——一是先測(cè)空杯的質(zhì)量，然后用量筒取30毫升的水倒進(jìn)空杯以后測(cè)杯和水的質(zhì)量；二是先測(cè)杯和水的總質(zhì)量，把水倒入量筒30毫升后，再測(cè)杯和剩余水的質(zhì)量，最后計(jì)算出量筒里30毫升水的質(zhì)量。我順勢(shì)又組織學(xué)生對(duì)這兩種方案進(jìn)行比較，得出第一種方案的誤差大的原因——部分水殘留在量筒內(nèi)壁上。測(cè)量固體的體積，液體的質(zhì)量等難點(diǎn)突破后，學(xué)生就能順理成章地測(cè)量密度了。我安排了第三次實(shí)驗(yàn)——利用天平和量筒測(cè)小石塊和牛奶的密度。通過(guò)拆分實(shí)驗(yàn)，而每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷了提出問(wèn)題、引導(dǎo)分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析歸納、得出結(jié)論的過(guò)程。這樣既讓學(xué)生真正地完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又教給他們科學(xué)探究的一般方法，提高了實(shí)踐能力。

四、 分組實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥

初中生在物理實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，老師要不斷巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決。

例如：在探究《平面鏡成像特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不能使B蠟燭和A蠟燭的像完全重合，老師就要立即進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因——玻璃板不與水平桌面垂直。在探究《光的反射規(guī)律》時(shí)，有些學(xué)生觀察不到入射光線(xiàn)與反射光線(xiàn)的路徑，只看到入射點(diǎn)，這時(shí)候老師要及時(shí)點(diǎn)撥。

五、 利用生活物品或器具做實(shí)驗(yàn)

我們可以利用生活物品或器具，對(duì)書(shū)本上的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)現(xiàn)有儀器進(jìn)行改裝或仿制。在演示《覆杯實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我先在杯底打一個(gè)孔，并用透明膠封住，再裝滿(mǎn)水來(lái)演示大氣壓的存在。可能有的學(xué)生誤認(rèn)為：杯子中的水不掉下來(lái)，是由于水把下面的紙片粘住了，不是由于大氣壓的作用。當(dāng)我揭開(kāi)杯底的透明膠時(shí)，真相就大白了，有效地突破了難點(diǎn)。

演示“真空不能傳播聲”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很難將瓶中的空氣抽盡，實(shí)驗(yàn)效果不理想。我改用熱水瓶做實(shí)驗(yàn)，效果很好——將音樂(lè)芯片的開(kāi)關(guān)打開(kāi)，音樂(lè)聲立即響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂(lè)聲突然消失。用暖水瓶克服了課堂上制造真空的難題，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。

總之，物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，我們要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

作者簡(jiǎn)介：

朱兆春，江蘇省泰州市，泰州市姜堰區(qū)大倫初級(jí)中學(xué)。