國際商務(wù)背景下的商務(wù)英語閱讀研究
——評《商務(wù)英語閱讀》

書名：《商務(wù)英語閱讀》

作者：鮑文，孫志農(nóng)，祁世明，易明勇

出版社：安徽大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5664-2031-2

出版時(shí)間：2020 年5 月

定價(jià)：45 元

隨著我國與世界各國商務(wù)往來愈加頻繁與規(guī)模化，對于商務(wù)英語人才數(shù)量與質(zhì)量均展現(xiàn)更高要求。在這樣的背景下，很多高校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，并對商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)探索和研究。“閱讀”作為商務(wù)英語教學(xué)重要模式之一，在語言環(huán)境營造、語言資源輸入等方面具有優(yōu)勢，但從實(shí)際情況看這一模式開展效果并不樂觀。由鮑文、孫志農(nóng)、祁世明、易明勇聯(lián)合編著、安徽大學(xué)出版社出版的《商務(wù)英語閱讀》一書，既能作為閱讀資源，其內(nèi)部規(guī)劃也能為閱讀教學(xué)優(yōu)化提供指導(dǎo)。

提供資源，增加閱讀總量。閱讀是培養(yǎng)語感與鍛煉語言思維的重要方式，學(xué)生在閱讀時(shí)猶如與“作者”對話，同時(shí)也能在“作者”引導(dǎo)下思考問題。具體到商務(wù)英語閱讀中，想要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)首先要保證閱讀總量。本書可以作為閱讀資源供學(xué)生使用，而其內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域如“互聯(lián)網(wǎng)”“廣告業(yè)”“電子商務(wù)”“公共關(guān)系”“新媒體”等，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)獲得更多商務(wù)知識。按照這一思維，英語教師能夠在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中廣泛收集相關(guān)資源并提供給學(xué)生，但需要注意的是，教師在提供閱讀資源時(shí)要深入了解學(xué)生情況，不能“圖省事”統(tǒng)一安排，否則會(huì)使該舉措難以發(fā)揮應(yīng)有作用，如對于英語水平較差學(xué)生來說，一味增加閱讀資源會(huì)增大他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們各種資源中“疲于奔命”，進(jìn)而造成閱讀效果不盡如人意。

結(jié)合時(shí)事，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。商務(wù)英語具有很強(qiáng)實(shí)踐性，教學(xué)過程應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際事務(wù)進(jìn)行開展，而從學(xué)生視角分析，想要充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，需要對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。本書各個(gè)單元所選擇的閱讀內(nèi)容貼近時(shí)事，如Internet 單元中“How 5G will impact Global industries,the Economy and You”談到了當(dāng)前火熱的5G 網(wǎng)絡(luò)，并延伸至產(chǎn)業(yè)層面進(jìn)行分析。這樣的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在、觸手可及并且與現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展緊密相關(guān)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，更能為他們基于現(xiàn)實(shí)狀況深入思考探究創(chuàng)造條件。在目前國際商務(wù)背景下，亟需能夠快速上崗并適應(yīng)最新發(fā)展形勢的商務(wù)英語人才，但從實(shí)際情況看該類人才缺口很大，其中商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后是重要原因，不僅影響學(xué)生知識獲取質(zhì)量，還會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。閱讀教學(xué)結(jié)合時(shí)事引入教學(xué)內(nèi)容勢在必行，這是改變當(dāng)前狀況的重要舉措。

合理安排，循序漸進(jìn)提升。教學(xué)過程要秉持循序漸進(jìn)規(guī)律，不能急功近利、快速求成，否則會(huì)極大影響教學(xué)效果。本書每個(gè)單元會(huì)安排兩篇閱讀材料，TextA 緊貼教學(xué)大綱，需要學(xué)生通過精讀深入分析；TextB 偏向課外延展，目的是讓學(xué)生獲得更多知識，但不會(huì)對學(xué)生作統(tǒng)一要求。依托本書規(guī)劃與安排模式，教師能在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行合理安排，比如引入閱讀材料時(shí)可以基于“難度”做出劃分，“難度”較低的面向全體學(xué)生，“難度”較高的則是為英語水平更高、精力更足的學(xué)生提供。這樣并不是將學(xué)生劃分“三六九等”，而是遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律促進(jìn)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)提升，避免統(tǒng)一安排下對閱讀教學(xué)造成阻礙。除了閱讀材料安排外，閱讀方式也要得到“合理安排”，比如隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程深入，教師輔助學(xué)生閱讀應(yīng)逐漸向?qū)W生獨(dú)立閱讀轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生形成符合自身需求的個(gè)性化閱讀方式，為他們在閱讀領(lǐng)域“開疆?dāng)U土”、不斷從閱讀中汲取營養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

做好評價(jià)，為優(yōu)化調(diào)整助力。評價(jià)工作在教學(xué)體系中發(fā)揮重要作用，能夠幫助師生評估成果收獲與發(fā)現(xiàn)存在問題，而后進(jìn)行針對性調(diào)整。本書每篇閱讀材料后面會(huì)配以相應(yīng)習(xí)題，檢測內(nèi)容包括專業(yè)詞匯、相關(guān)術(shù)語、重要理論等，可以對學(xué)生掌握水平做出較為全面的評價(jià)。教師可通過學(xué)生習(xí)題完成質(zhì)量評價(jià)學(xué)生閱讀效果，學(xué)生也能靈活進(jìn)行自我評測。具體到商務(wù)英語閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生自評提供空間與條件，不能剝奪學(xué)生的評價(jià)話語權(quán)，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀過程中會(huì)居于主體地位，對于閱讀材料、閱讀策略等是否適合擁有很強(qiáng)話語權(quán)，如果教師僅憑習(xí)題結(jié)果作出評價(jià)，則難以充分反映學(xué)生閱讀情況。評價(jià)工作要因勢利導(dǎo)，不能拘泥于某種模式，那樣會(huì)削弱評價(jià)功能，難以為優(yōu)化調(diào)整提供有力支持。