基于網絡學習空間的高中物理精準教學研究

劉 斌

(福建師范大學第二附屬中學 教務處，福建 福州 350015)

2012年9月第1次全國教育信息化工作電視電話會議提出，“十二五”期間要以建設“三通兩平臺”為抓手，推動“網絡學習空間人人通”，促進教學方式與學習方式的變革。2015年網絡學習空間人人通平臺取得突破性進展：3 600萬師生開通空間，350萬教師進行網絡教研活動。教育部辦公廳印發的《2016年教育信息化工作要點》(教技廳〔2016〕1號)、教育部印發的《教育信息化“十三五”規劃》(教技〔2016〕2號)強調，大力推進“網絡學習空間人人通”，培養教師利用信息技術分析學情與個性化教學的能力[1]。教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》(教技〔2018〕6號)提出，探索信息化條件下實現差異化教學、個性化學習的路徑，在技術支持下探索差異化、個性化、精準化教學[2]。

網絡學習空間人人通作為“三通兩平臺”工程的核心是教育信息化的重點發展方向。利用網絡學習空間人人通，可將傳統的經驗判斷教學轉向數據驅動教學，記錄學生學習全周期數據，精準分析學情，實施精準教學，從而實現個性化和高效化教育[3]。

1 課前精準分析學情

《天地力的綜合：萬有引力定律》是普通高中課程標準實驗教科書(魯科版)高一物理必修二第4章《萬有引力定律及航天》的核心內容，在第3章《勻速圓周運動》和下一節萬有引力理論在天文學上的應用中起承前啟后的作用。教學目標是，了解萬有引力定律的內涵，具有與萬有引力定律相關的運動及相互作用觀念；能將太陽系行星的運動抽象為勻速圓周運動模型，提升物理建模、推理論證等科學思維能力；……