教育現代化視域下地方高校繼續教育發展路徑研究
——以鎮江高等專科學校為例

張 楠

(鎮江高等專科學校 繼續教育學院，江蘇 鎮江 212028)

近年來，隨著我國現代化建設的不斷推進、綜合國力的不斷增強，教育現代化進程也在不斷加快。國家層面出臺的多份文件彰顯了教育現代化在社會主義現代化進程中所具有的重要地位。2019年2月，中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》對新時代中國教育發展提出新目標、新要求和新任務，文件明確提出“更加注重面向人人，更加注重終身學習”的發展理念，并將“構建服務全民的終身學習體系”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》，強調要搭建溝通各級各類教育、銜接多種學習成果的全民終身學習立交橋，深入推動學習型組織和學習型城市建設。

1 教育現代化的核心內涵

目前，學界對教育現代化的內涵尚未完全達成共識。有學者認為，教育現代化是在信息社會的基礎上，以先進的教育理念為指導、使用先進信息技術的教育變革過程，同時也是傳統教育向現代教育轉變的過程；有學者認為，教育現代化是與教育形態的不斷變遷相伴隨著的教育現代化不斷增長的歷史過程[1]。總體而言，教育現代化是指在現代先進教育理念的指導下，使教育內容、手段、方式以及教學設施逐步達到世界領先水平，并不斷培養適應國際競爭的高素質人才和新型技能人才的過程。具體而言，教育現代化的核心內涵主要包括以下方面：教育理念現代化、教學內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化。……