高職院校學生英語核心素養發展研究
——以無錫工藝職業技術學院為例

曹 霞

(無錫工藝職業技術學院 基礎部，江蘇 無錫 214200)

2016年發布的《中國學生發展核心素養》提出，要以圍繞培養“全面發展的人”為核心，注重學生的品格和能力培養。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升中國教育國際競爭力的迫切需要。本文基于全國職業院校技能大賽英語口語賽項(以下簡稱“英語口語技能大賽”)和高等學校英語應用能力B級考試(以下簡稱“B級考試”)，分析高職院校學生英語核心素養的發展特點和存在的問題，探索提高高職院校學生英語核心素養的途徑。

1 高職院校英語學科核心素養概念的界定

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。落實到英語學科，主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四大目標要素[1]。語言能力是英語核心素養的基礎，文化意識培養正確的價值取向，思維品質反映個體的心智發展，學習能力是英語核心素養發展的條件。

《高等職業教育專科英語課程標準》(2021年版)(以下簡稱《課程標準》)明確指出，高職英語學科核心素養主要包括職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學習完善[2]1。職場涉外溝通對應語言能力，強調職場情境中的口頭和書面溝通能力；多元文化交流對應文化意識，在世界百年大變局背景下強調文化自信和人類命運共同體意識，以“中國故事，世界表達”的方式體現；……