職業中學語文教學策略探究

李漢彪

【摘要】職業中學語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調學生人文素質和語文能力的培養，提高他們的就業競爭力，職業中學的畢業生就一定能受到用人單位的歡迎。

【關鍵詞】職業中學 語文教學 教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0165-02

語文是職業中學開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對職業中學畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。本文結合筆者的教學實踐，認為職業中學學校的語文教學應從以下三個方面著手。

一、根植于生活的沃土

顧黃初先生早在《語文教學要貼近生活》一文中就指出：“要使學習語文與生活緊密聯系起來，把教學搞得生動活潑，這生活，包括學生自己的生活，家庭、學校、社會的生活，脫離了生活，語文教學就會變得呆板枯燥?！甭毿ＵZ文也首先要樹立學生的生活意識，開發利用生活中的語文資源，努力培養學生的生活情趣。

如生活交際中要學習如何聽話和如何在不同場合、面對不同對象恰如其分地表情達意；可以在電腦網絡中接受強大信息浪潮的沖擊，感受網絡語句的鮮活與另類；可注目街頭巷尾的廣告，記下語句絕妙的，糾正錯別字和病句；在各類活動中，演講時學一次名家，晚會上做一回主持人；為學?；▔瘮M幾條標語，起草一份活動方案或倡議書，介紹一個學校實習實訓車間，寫幾名成功職校畢業生等。教師和學生只要帶著語文意識看生活，語文資源俯拾皆是，語文學習將別有洞天。

二、夯實“精神的底子”

何謂“精神的底子”？《語文教學大綱》里說的“態度、情感、價值觀”就是最好的詮釋。夯實“精神的底子”就是為了“立人”，就是為了“在他們長大以后，真正面對人生與社會時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗?！边@是語文“人文性”的根本所在。簡言之，語文要防止和救治學生的“精神缺鈣”，從而在學生心中樹立一座“精神燈塔”。

語文來夯實“精神的底子”，不能靠一味的道德說教，靠的是貫穿于日常的教學過程之中的熏陶感染，潛移默化。熏陶感染應包括三個方面：一是教師本身的人格精神。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，老師是一把尺子，一面鏡子，應該“以精神培育精神”，“讓高貴和高貴相遇”。二是優秀的作品。教師應該引導學生挖掘、品味教材中真摯的情感，美好的人格，精辟的哲理，同時尊重學生自己的閱讀感悟和體驗。三是典型的生活事例。

教師可以讓學生采訪成功的畢業生，身邊的優秀教師和技術能手等；可以和學生一起看“情感劇場”、“星光大道”；可以在母親節到來之際讓學生寫感恩文章，想想“誰言寸草心，報得三春暉”。總之，典型的生活實例是學生人格精神教育的“活的教科書”。

三、掌握靈活的尺度

職校語文必須堅持以“必需”和“夠用”為度，為就業服務，應該按照專業和崗位要求，確定語文課程的教學目標，科學、合理地安排教學內容。如《應用與寫作》、《演講與口才》、《書法與寫字》等都應歸入語文范疇，根據專業看是否該開設，什么時間開設。

職校語文既然要體現“學以致用”，就必須在教學上突破聽、說、讀、寫一起抓的舊有方式，做到有所側重和創新。通過對畢業生的每年回訪，筆者認為職校語文應立足于重點培養學生具有敏捷、準確、高效的口頭和書面表達能力。訓練職業中學學生提高“說”和“寫”的能力，與訓練他們掌握專業技能同樣重要。例如，營銷專業畢業生進行產品的售后服務，物流專業畢業生向客戶介紹項目，辦公室人員待人接物，凡此種種，都離不開口頭表達能力。同樣，數控、機電、電子電氣等技術類畢業生也應該具備一定的寫作技法，要會寫類似產品說明書、項目可行性研究報告、新產品實驗報告等科技應用文。既有熟練的專業技能，又具備一定語文能力的畢業生，走上工作崗位之后，將會如魚得水，左右逢源。

職業中學畢業生大多在第一線從事技能性、服務性或管理性工作，他們的位置常常處于工作紐帶的中間或聯系環節。對用人單位來說，無論是上下情況的溝通與傳達，還是日常工作的順利進行，發揮這條紐帶的正常功能很重要。這就要求學生除了具備專業知識和技能外，還要具備一定的人文素質和語文能力。很顯然，一個羞于啟齒或懶得動筆、害怕與人打交道的職業中學畢業生，在工作中必然會遇到很大的困難。事實上，大多數用人單位在選用職業中學畢業生時，都非?？粗剡@方面的能力和水平。

總之，職業中學語文教學要扎根于生活，突出針對性和適用性，強調學生人文素質和語文能力的培養，提高他們的就業競爭力，職業中學的畢業生就一定能受到用人單位的歡迎。