基于技能大賽視角的高職院校學生就業研究

李 斌

（陜西國防工業職業技術學院化學工程學院 陜西 西安 710300）

隨著經濟社會的飛速發展，市場對于高素質技術技能型人才的需求量逐漸增大，用人標準也趨于嚴格，高職院校作為專業技能類人才的輸出地、專業人才培養的搖籃，肩負的責任也越來越重。研究表明，當前我國相當一部分高職院校僅能向社會輸出部分符合企業要求的高素質專業技能型人才，仍有不少畢業生由于自身以及其他方面的原因，難以達到企業的用人標準，人才培養還有很大的提升空間。隨著社會競爭的不斷加劇，高職院校學生的就業難度逐漸增加，面臨畢業即失業的危機。

隨著國家對職業教育越來越重視，職業技能競賽也越來越受到人們的重視。技能大賽已經成為衡量高職院校人才培養質量的重要指標。每年在教育部及各省市教育主管部門的指導下，各院校都要舉行各種類型和級別的職業技能大賽。實踐表明，職業技能大賽能顯著激發學生學習專業技能的動力，為學生提供展示自我的平臺，同時對學生的心理素質、交際能力、組織能力和就業競爭能力也有顯著的促進作用。當前職業技能大賽賽項內容大部分都能夠緊貼實際生產，與具體的工作崗位相對應，基于此，通過開展技能大賽，學生能夠提前感受到真實的工作氛圍，提前找出自身的不足，為將來踏進社會、進入工作崗位做好鋪墊。因此，以技能大賽為抓手，提升專業技能，已成為高職院校學生改變就業困境，提升就業競爭力的有效途徑。

1 就業困境

部分高職院校的學生存在自信心不足、學習意識不強、缺乏吃苦耐勞精神、文化課功底不扎實等情況，這些都阻礙了他們在大學期間專業技能的培養，最終導致與人才培養方案里面預定的目標存在一定的差距，很難達到企業的期望值。同時，由于對未來的職業生涯缺乏必要的規劃，學生對自身的定位產生偏差，部分學生在進入工作崗位后也多存在應付了事、迷茫、無所適從的問題。綜合分析，上述現象主要是由學生本身、學校教育、社會發展、用人單位等多方面因素造成的。

1.1 學生自身因素

在當前的高職院校中，部分學生學習態度不端正，由于高中階段理論知識的欠缺，基礎不扎實，缺乏正確的學習方法，加之平時上課不注意知識的積累，他們很難將所學的專業知識融會貫通，無法為專業技能的提升做好必要的儲備。調查發現，大多數高職學生對于所學專業是被動接受的，沒有根據自身的興趣和特點進行選擇，導致缺乏自主學習的動力，對所學專業沒有清晰的認知和未來規劃，因此很難發揮主觀能動性。他們即使在畢業時找到了工作，但由于自身的專業技能和崗位要求的匹配度相對較低，也容易造成離職率較高的問題，而對于專業技能要求高的工作，他們更是無法勝任，直接導致了就業困難的情況。

1.2 學校教育因素

部分高職院校由于教育理念未能跟上經濟社會的發展，導致培養目標不明確，不能緊跟社會需求和發展。尤其是在培養專業技能人才時過于注重形式，全而不專，缺乏針對性，僅僅局限于課本知識，而未能真正地深入一線去調研企業的需求，不能準確把握專業發展方向，缺乏對學生就業的引導。還有些學校的培養宗旨不明確，保障機制不健全，師資隊伍建設、硬件設施等相對滯后，無法與社會發展相匹配，導致學生沒有經過實習便開始工作，缺乏實踐經驗，無法較好地融入社會。

1.3 社會因素

隨著社會的發展，國家對職業教育越來越重視，為了不斷探索新的、有效的教育培養途徑，國家出臺了多項關于職業教育的政策，不斷加大職業教育資金投入，為在校學生自主創業和靈活就業提供各類優惠扶持政策。雖然政策的出發點是好的，但自上而下的落實一環扣一環，由于各方面的原因，如宣傳力度不夠、理解不到位等，有些政策并未得到充分的響應和落實，從而使得效果大打折扣。同時，隨著科技的不斷發展，一些企業的發展出現了瓶頸，人員需求量減少，裁員甚至破產倒閉現象時有發生，導致市場的勞動力出現剩余，就業形勢不樂觀。

1.4 用人單位因素

由于一些傳統觀念根深蒂固，不少用人單位存在主觀上的歧視思想，普遍認為高職院校畢業生沒有本科院校畢業生素質高，加之對工作崗位的認知和定位存在偏差，在招聘時往往以本科學歷起步，甚至是碩士、博士。例如，某些崗位需要較強的實際操作和動手能力，對理論知識的要求相對較低，如果還是按照傳統方式去應對，就會出現人才和崗位不匹配，某些人才浪費、某些人才就業難的現象。因此，用人單位也是影響高職學生就業的重要因素。

2 技能大賽的重要性

2.1 提升學生素質

目前，越來越多的學校開始重視學生職業操作能力和創新能力的培養。對于高職類院校而言，開展各類技能大賽能夠有效地提升學生的專業技能和創新能力，同時也能對學生將來的職業生涯發展起到積極的促進作用。通過大量跟蹤調查發現，積極參加技能大賽的學生，其專業技能有大幅度的提升，應變能力、創新思維能力也較為突出；技能大賽不僅考驗學生的專業技能，還考查學生賽場突發狀況的應變力、心理素質、團隊協作、發現和解決問題能力等，而這些都是企業優秀員工必備的基本素質。由于技能大賽的內容是根據實際工作崗位設定的，因此，技能大賽在一定程度上實現了學生提前上崗，為學生將來踏進社會，進入工作崗位做好了鋪墊。

2.2 健全師資隊伍

技能大賽不僅能夠促進學生綜合素質的全面提升，還是檢驗教師專業能力和育人水平的試金石，同時也是促進教師不斷完善自我和提升的動力，為職業院校教師持續發展指明了方向。分析近些年職業院校技能大賽的競賽內容和標準可以發現，其已經對傳統職業院校教師提出了新的挑戰和要求，職業院校教師不能只是簡單的教書育人，還需努力成長為高水平的“雙師型”教師，不僅要有過硬的專業技能，還要具備創新思維和能力。職業技能大賽的不斷發展，對學生及教師都提出了更高的要求，教師只有具備過硬的技能和素質，才能引領學生走上新的高地。因此，職業技能大賽在提高學生綜合素質的同時，也為教師隊伍的健康發展注入了活力，這些都為提高學生的就業競爭力奠定了良好的基礎。

2.3 校企深度融合

技能大賽能有效推動學校與企業的緊密合作。例如，企業與學校可共同開發一種課程軟件，教師利用此軟件教授學生專業技能，解答一些關于競賽的科學性問題，幫助其更好地參與競賽，在幫助學生取得好成績的同時提高其專業技能。未來，學校與企業之間的合作競賽機制將是職業教育發展的新方向，通過組織技能競賽，學校引進企業最新的技術與設備服務于整個競賽體制，同時將先進的企業理念和文化滲入高職院校教學過程中，全面提升學生的綜合素質，實現學生與工作崗位的無縫銜接。

3 技能大賽改進策略

3.1 加大宣傳力度

當前，部分高職院校對技能大賽重視不夠、宣傳不足，從而導致學生對技能大賽缺乏必要的認知，參與的積極性不高。技能大賽需要長期的艱苦訓練，而部分學生缺乏吃苦耐勞的精神，對未來也沒有清晰的職業規劃，這就要求學校、教師在充分了解學生特點的基礎上，加強宣傳和引導，強化課程思政，同時針對不同學生的具體情況合理設定技能大賽內容，使更多的學生能夠參與技能大賽，提升學生的綜合素質，為將來的就業打好基礎。

3.2 增加參與廣度

隨著職業教育的不斷發展，技能大賽已經成為評價各個職業院校的核心指標，學校、教師、學生都傾注了非常大的心血和努力，往往利用假期和平時的課余時間進行訓練，但由于大賽名額限制等因素，絕大部分學生沒有機會進入最終環節，導致許多學生有較強的挫敗感，從而降低了學生參與技能大賽的積極性。對此，學校可以通過開展校內技能節、技能周等系列活動，讓更多的學生參與技能大賽，提高學生的受益面，進而提升整體就業競爭力和質量。

3.3 提升賽教融合

部分高職院校的課程教學過于理論化，與企業的生產實際脫節。針對上述問題，高職院校可以立足技能大賽模式，推進課程教學方法的創新，實現課程教學與技能大賽對接、與企業的生產對接。另外，高職院校還需加強教師的培訓。例如，組織專業教師深入企業實踐，依托校企合作工作站等，提升“雙師型”教師的比例和素質，教師通過在企業實踐，獲取真實教學案例并帶到課堂，引導學生進行案例分析和實踐，增強學生分析問題、解決問題的能力，進而提升專業教學質量，實現從學校到企業的零距離，提升學生的就業競爭力。

3.4 優化評價方式

實踐表明，參加技能大賽獲獎的學生往往備受企業的青睞，大多成為企業重點培養對象。與此同時，也有部分學生參加了技能大賽，雖然未獲獎，但他們同樣付出了辛勤努力，并且專業技能也達到了一定的水平，卻因為“以成績論英雄”的觀念不被企業認可，沒有獲得較好的就業機會。因此，技能競賽在組織實施過程中，學校可通過再次選拔、綜合評定等方式，客觀評價這部分學生所取得的成績，讓他們的付出也能夠被企業認可，從而凸顯技能大賽對就業的引領和促進作用。

4 結語

高職院校學生的就業問題已成為當下社會不容忽視的重要問題，也成為民生關注的重點。提升高職院校學生的就業創業能力、核心競爭力，成為解決該問題的重中之重。高職院校積極引導學生參加技能大賽，既有利于激發學生的競爭意識、團結意識，增強學生的自信心，又能夠為優秀的高職院校畢業生提供較好的就業平臺，為企業選拔優秀人才提供通道。因此，高職院校要抓住技能大賽這個切入口，真正地利用好這個平臺，在社會、學校、企業各方的努力下，不斷創新培養方式，轉變培養觀念，優化培養方案，培養出真正優秀的專業技能人才，更好地服務于社會和國家。