無機化學課程中思政元素的挖掘與實踐

趙東欣，劉 捷，謝文磊，馬 麗，苑立博

（河南工業大學化學化工學院 河南 鄭州 450001）

教育不僅是向學生傳授知識技能，更重要的是使學生形成正確的人生觀和價值觀，具備積極向上的精神追求。面對新形勢下國家對人才培養的需求，做好課程思想政治教育整體內容的設計和應用，是高校教育工作者面臨的新挑戰。

無機化學是河南工業大學化學、化工、糧油、生物、材料等專業的基礎課程，處于中學和大學教學的銜接點上，也是學習分析化學、有機化學和物理化學等后續課程的基礎，在學生知識體系形成和價值關懷上具有重要的承前啟后作用。我們在建設無機化學課程體系的基礎上，從我國高等教育的“育人”本質出發，積極進行“線上線下”混合教學模式的探索，并充分發揮課堂教學在育人中的主渠道作用，深入發掘無機化學課程中的思政教育元素，同時也促進教師對“課程思政”的理解，提高教師的思政教育能力。現將無機化學課程思政元素的挖掘和課程思政教育改革實踐總結如下。

1 無機化學課程思政教育改革的思路

根據國家對于高等教育的宏觀導向和習近平總書記關于思政課重要講話精神，為適應形勢變化對人才培養的需求，要充分發揮專業課在思想政治教育上的優勢，與思想政治理論課形成協同效應，提升教育質量。首先，要深入挖掘無機化學課程中的思政元素，并致力于將其與專業知識有效融合。無機化學課程的專業基礎知識和教學過程中所涉及的科學家、典型科研事例等，都蘊含著豐富的學習方法、辯證思維、家國情懷、社會責任、創新精神、環境保護等思政內容的元素。因此，為提升課程育人質量，在傳授無機化學專業基礎知識的同時，除了需要充分挖掘專業課程中的思政元素之外，還要在思想政治教育元素的“融入”上下功夫，有機地把“鹽”融進教學內容和教學過程中，有效發揮課程的育人功能。其次，提高教育教學質量的關鍵在于擁有一支勇于改革創新的高水平教師隊伍。教師是課程育人活動的主要組織者和實施者，教學過程也會反映出教育者對外界事物發展認識的鮮明立場。教師的言行是最鮮活、最具示范效應的思想政治教育元素，會對學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成產生深遠影響。因此，加強課程思政建設要求教師加強自我修養、育德意識，和育德能力，要通過課程思政教育改革的設計和實踐，促使教師深刻理解課程思政的精髓，積極探索教學方法和教學手段的改革，使課程的每一個環節都成為師生之間思想和價值觀交流、交融的場域，進而充分實現教師的育人職責和落實立德樹人根本任務。

2 無機化學課程思政教育改革的實踐

2.1 深入挖掘思政元素

無機化學是一門基礎的自然學科，知識點繁多，我們結合無機化學的教學特點，參考已有的課程思政研究，并與思政課教師開展討論，充分發揮思政課教師的優勢，深入挖掘了無機化學課程中的思政元素，主要的課程思政教育實例見表1。

2.2 有機融合思政元素

作為多個專業的基礎課程，無機化學的知識點繁多，需要找到合適的切入點，才能有效融合思政元素，達到“潤物細無聲”的育人效果。例如，教師可以通過具體案例的解析，使學生經歷提出問題、分析問題、提出解決思路、制訂解決方案等過程，培養學生獨立解決問題的能力，并形成正確的學習方法；可以通過了解無機化學研究熱點和應用前沿，提高學生的專業認同度和學習研究興趣；還可以通過學習科學家的科研精神、愛國情懷等，促進學生形成使命感和緊迫感。

在緒論中，我們會適時介紹我國現代無機化學家及中科院院士、無機化學的主要分支方向等內容，并介紹當年的諾貝爾化學獎。通過故事明晰道理、以道理贏得認同，讓學生對我國無機化學的發展以及主要研究方向有所了解，充分了解我國的優勢與不足，激發學生對化學的興趣，著力培養學生的創新精神、執著精神和奉獻精神。而在學習化學熱力學的內容時，可以通過講解吉布斯針對“如果把一杯熱水靠近一杯冷水，會怎么樣？”這一問題的思考，促使學生意識到科學思維的重要性，使其學習時要關注問題、現象背后的原理、變因，從而導出“反應進行方向，除了考慮基本的能量、溫度、壓力、體積以外，還有亂度這一必要因子”。

表1 無機化學課程中的思政實例

而在講述鹵素含氧酸及其鹽的性質時，可將相關知識與84 消毒液的使用相聯系，如此能加深學生對化合物性質的理解，培養學生關注生活、熱愛生活的思想意識，促使學生能將所學靈活運用到生活的實踐中，解決實際的生活問題。此外，還強調了思政元素的時代性，體現社會責任、國家民族自豪感，將一般的知識原理與價值意蘊有機結合。

總之，我們立足于化學完整的知識體系和價值體系，致力于將思政元素有機融合于獲取無機化學知識的過程中，在激發學生的學習積極性和主動性的同時，為學生創造多層次、多途徑感知和運用知識的環境，培養學生主動學習和思考的能力，提高學生提出、分析和解決問題的能力，使學生能夠運用科學的學習方法，積極學習與探索，構建自身的知識體系，并潛移默化地使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 提高教師政治素養

課程思政教育建設的關鍵是教師，提升專業課教師的思政教學能力，是課程思政教育改革的重點，也是培養符合國家需要的社會主義建設者和接班人的保障。積極探索課程思政元素與課程專業知識的有效融合點，可以使教師正確理解課程思政，提高教師的政治覺悟與素養，充分發揮教師“教書育人”的職責。為了確保思政元素與專業知識的有機融合，課程團隊可通過集體討論、備課的方式，精心提煉思政元素和設計教學過程中的每一個環節，找準思政元素與專業知識的契合點，進而找出能夠提高學生學習興趣的方法。如通過講科學家成長成才的經歷、中國科學家的故事、展示我國最新的化學科研成果，使學生受到感染，提高教學效果。在教學中，一方面注重培養學生的科學思維和解決實際問題的能力，另一方面潛移默化地使學生認識到自身的時代使命，敢于擔當，形成正確的價值觀念。

2.4 建設課程思政平臺

當前的教育發展特點說明，僅僅通過課堂教學進行思想教育，已不能適應課程的信息化教學模式。因此，要充分利用現代信息技術，把握豐富的網絡資源，對學生進行思想教育。我校超星泛雅學習通平臺的無機化學在線開放課程中，已經包含了學習方法、國家學科發展前沿、科學家介紹、典型研究案例等思政內容。我們計劃通過圖形、動畫、視頻等多種形式，致力于建設集歷史與現實、本土化與國際化、知識性與人文性于一體的無機化學課程思政平臺，充分體現課程思政的廣度、深度和溫度。

3 總結

無機化學課程中蘊含著豐富的思政元素，但課程的思政建設仍然還有較大的提升空間。實踐中我們發現課程思政教學改革仍然存在一定的難度。一是因為許多學生對無機化學專業認識不足，學習積極性有待進一步提升；二是教師對課程思政的認識不足，有些教師仍然認為課程思政就是思政課程，認為課程思政是思政課教師的任務，對于專業課程的課程思政和思政課程的“同向同行”作用認識不足。后續將進一步提高學生的專業認同度，不斷提高專業課教師的思想政治水平，并加快課程思政平臺的建設，促進思政元素和課程內容的深度融合，使課程思政與課堂教學、線上學習形成優勢互補，實現“知識傳授、能力培養和價值塑造”在無機化學課程中的同步提升。