專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的可行性研究

童思思

（西安航空學(xué)院 陜西 西安 710082）

2020 年5 月，教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求將課程思政教育貫穿于人才培養(yǎng)方案。2021 年，教育部下發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展課程思政示范項(xiàng)目建設(shè)工作的通知》，旨在選出一批示范性思政教育課程，全面推行不同類(lèi)型院校的課程思政教育理論研究及教學(xué)實(shí)踐。

目前，在高校課程體系中，思想政治教育主要依托于專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的思政類(lèi)課程，其余公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課仍舊以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，較少涉及思政，因此在專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政是新時(shí)代高校專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的必然需求。

1 專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的必要性

1.1 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

將課程思政融入專(zhuān)業(yè)課，有助于學(xué)生了解社會(huì)需求，清晰認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界，建立正確的是非榮辱觀念，自覺(jué)將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想。在高校專(zhuān)業(yè)課中發(fā)揮課程思政的德育作用，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、吃苦耐勞的精神和銳意進(jìn)取的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度全方位發(fā)展，從而擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興和國(guó)家崛起的歷史使命。

1.2 推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫穿其中，必須抓好課程思政建設(shè)。專(zhuān)業(yè)課中融入思政教育元素不僅是新時(shí)代我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)教育的正確導(dǎo)向，還是專(zhuān)業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的需要。

將思政教育與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)課為載體，強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)、知識(shí)技能、身心全方位發(fā)展，有利于健全高校思政教育體系，推動(dòng)高校專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

1.3 打造良好的社會(huì)生態(tài)

作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高校學(xué)生應(yīng)當(dāng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值指引，在遵守社會(huì)法律、道德的前提下充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，積極參與社會(huì)公共事務(wù)，努力維護(hù)社會(huì)平等與公正。將思政教育融入專(zhuān)業(yè)課，既是提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的需要，又是打造自由、平等、公正、法治社會(huì)的必然要求。

2 專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的現(xiàn)狀

在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出，“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。為響應(yīng)該指示，在全面加強(qiáng)課程思政融入現(xiàn)有課程體系的改革過(guò)程中，高校做了許多的探索和實(shí)踐。同時(shí)，由于課程思政的概念提出時(shí)間較短，各高校老師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)還不夠全面，課程思政融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)體系實(shí)踐尚處于探索階段。大部分專(zhuān)業(yè)課更關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)思政相關(guān)元素略有提及，尚未形成健全的教學(xué)體系。

2.1 課程思政融入深度不足

在課程思政的大背景下，大部分高校均在構(gòu)建適應(yīng)不同學(xué)院、不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)課體系的課程思政融入模式，在專(zhuān)業(yè)課堂上加強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值觀的建設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更為注重培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新、誠(chéng)信友善的精神，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐中遵循法律與道德的雙重約束。但在將課程思政融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中尚有欠缺，沒(méi)有很好地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)目標(biāo)、社會(huì)理想、家國(guó)理想有機(jī)結(jié)合。

2.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏課程思政融入

大部分高校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐主要分為實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前各高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，往往容易忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣的養(yǎng)成，專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的提升，但對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)方面有待提高，學(xué)生不能全面地了解行業(yè)情況、地方經(jīng)濟(jì)狀況，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀。

2.3 專(zhuān)業(yè)教師思政教學(xué)能力相對(duì)薄弱

課程思政要求專(zhuān)業(yè)教師深度發(fā)掘?qū)I(yè)課和綜合型課程中的思想政治元素，并在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用，使學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)的使命。而專(zhuān)業(yè)課教師往往在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教學(xué)能力突出，而思政教學(xué)能力略顯薄弱。因此專(zhuān)業(yè)課的課程思政融入大多數(shù)只停留在概念，大多專(zhuān)業(yè)課中的課程思政元素體現(xiàn)并不明顯，同時(shí)因?yàn)閭魇诜绞降木窒扌裕n程思政元素常常被學(xué)生忽略，沒(méi)有建立起完善的專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)體系。

3 專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的可行性

3.1 專(zhuān)業(yè)課與課程思政目的高度統(tǒng)一

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教育還是思政教育，其目的均在于培養(yǎng)樂(lè)觀、積極、健康且全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。研究表明，目前我國(guó)“80%的高校教師是專(zhuān)業(yè)課教師，80%的課程是專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生80%的學(xué)習(xí)時(shí)間用于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，可見(jiàn)專(zhuān)業(yè)課在思想政治教育方面大有可為，專(zhuān)業(yè)課教師在加強(qiáng)思想政治教育、培育時(shí)代新人方面責(zé)無(wú)旁貸。專(zhuān)業(yè)課教育占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的絕大部分時(shí)間，是高校立德樹(shù)人的重要組成環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課與思政教學(xué)相統(tǒng)一，是社會(huì)對(duì)高校的要求，也是高校踐行中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要方式。

3.2 專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)資源豐富

不同的專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)特色與背景，對(duì)課程思政的解讀和詮釋也會(huì)更加豐富具體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的定位及育人目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治理論，提煉其精神內(nèi)涵。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式，有利于課程思政的多角度詮釋與全方位發(fā)展。

在文學(xué)、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生充分理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)維護(hù)社會(huì)法治、公正、平等。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生探本溯源、追求科學(xué)的精神，磨煉不怕艱苦、銳意進(jìn)取的意志，加強(qiáng)倫理教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)道德，培育出具備工匠精神的新工科人才。

3.3 專(zhuān)業(yè)課思政教學(xué)方式多樣

“學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”專(zhuān)業(yè)課作為高校育人的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著重要的育人使命。大學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，課程思政的重要性在于通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課中隱性地融入思政元素，消除學(xué)生對(duì)說(shuō)教式思政課程的逆反心理，激發(fā)學(xué)生探索思政內(nèi)容的熱情，引起學(xué)生的深入思考。

同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課具有課時(shí)多、周期長(zhǎng)、教學(xué)方法多樣的特點(diǎn)，有利于課程思政通過(guò)不同的方式進(jìn)行表達(dá)。例如，工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中教師往往會(huì)運(yùn)用案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)深度發(fā)掘已有案例中的課程思政內(nèi)容，或選擇利于融合課程思政的新案例，借助思政內(nèi)容，潛移默化地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者。

4 專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政的實(shí)踐路徑

4.1 明確課程思政教學(xué)核心地位

課程思政不是專(zhuān)業(yè)課的附屬，也不是馬克思主義思政課程教育的擴(kuò)展，而是專(zhuān)業(yè)課的核心。課程思政明確了教師培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的核心問(wèn)題，明確了學(xué)生為什么讀書(shū)、怎樣讀書(shū)的問(wèn)題。教師通過(guò)深度挖掘課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐的方式，踐行課程思政理論要求，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

4.2 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程思政融入程度

高校目前主要有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐兩種實(shí)踐教育方式，教師不能僅注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，錘煉學(xué)生的意志，通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生了解行業(yè)、熱愛(ài)行業(yè)、扎根地方、立志四方。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的多種實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐教學(xué)資源。

針對(duì)社會(huì)實(shí)踐教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與紀(jì)念館、博物館等合作，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，為學(xué)生提供更多的接受愛(ài)國(guó)主義教育的途徑。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)參與扶貧的力度，讓學(xué)生切實(shí)參與社會(huì)問(wèn)題的探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

4.3 提高專(zhuān)業(yè)教師思政教學(xué)水平

課程思政要求發(fā)掘?qū)I(yè)課和綜合性課程的思想政治元素，并將其融入專(zhuān)業(yè)級(jí)綜合性課程教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)價(jià)值與能力相統(tǒng)一。講好課程思政，教師應(yīng)當(dāng)厘清馬克思主義基本原理，并將其與專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容深度結(jié)合，將愛(ài)國(guó)情懷融入課堂專(zhuān)業(yè)教育中，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

目前高校專(zhuān)業(yè)教師存在思政教學(xué)水平有限的問(wèn)題，需要對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相應(yīng)的教育培訓(xùn)。由于高校教師教學(xué)與科研任務(wù)重，靠碎片化時(shí)間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)效果有限，因此可以在集中培訓(xùn)期間開(kāi)展思政相關(guān)理論教育的基礎(chǔ)上，由馬克思主義學(xué)院牽頭，聯(lián)合教務(wù)部門(mén)與二級(jí)學(xué)院發(fā)掘其他課程思政元素，進(jìn)行“線上思政”專(zhuān)題教育，同時(shí)整合校內(nèi)外資源，堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)校外較好地將專(zhuān)業(yè)課講出思政味道的教學(xué)成果，并將本校教學(xué)效果較好的經(jīng)驗(yàn)和辦法向外推廣，積極與其他高校交流探討，以此強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教師思政教學(xué)意識(shí)，提高教師課程思政教學(xué)水平。

5 結(jié)語(yǔ)

課程思政為專(zhuān)業(yè)課教育提供了方向指引，也為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的開(kāi)展提供了價(jià)值導(dǎo)向與評(píng)價(jià)辦法。通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政，促進(jìn)了學(xué)生能力與道德水平的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了學(xué)生的發(fā)展需求。專(zhuān)業(yè)課融入課程思政是可行的、也是必要的，但需要教師、高校、社會(huì)層面全面合作開(kāi)展，深挖課程內(nèi)容，發(fā)掘思政元素，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的棟梁之材。