新疆職業院校技能競賽問題分析及優化對策
——以“液壓與氣動系統裝調與維護”賽項為例

許亞麗，官 鑫

（新疆工業職業技術學院 新疆 烏魯木齊 830022）

隨著教育部發布“十四五”時期職業技能培訓規劃，我國將進一步健全完善終身職業技能培訓體系、提升職業技能培訓供給能力、提高職業技能培訓質量、加強職業技能培訓標準化建設、完善技能人才職業發展通道。近年來，雖然我國職業教育取得了飛躍式的發展，但是社會對于應用型人才的認識還存在偏見。同時，伴隨創新驅動發展戰略的實施和經濟結構優化升級下的人才需求與就業矛盾的加劇，職業院校理應發揮自身特長，培養企業所需的高水平技能型人才。面對如火如荼的產業升級浪潮，特別是新疆維吾爾自治區正在著重整合工業機械化、智能化工作，培養適應新時代機械化、智能化的高素質應用人才，使其高質量服務邊疆經濟民生建設，已經成為職業教育工作者乃至各級政府的重要工作。職業院校技能大賽是大力發展職業教育的關鍵一步。各地、各院校通過專業技能大賽培養學生興趣、梳理所學知識、激發創新意識，以達到學以致用的目的。然而，在開展各式各樣的職業技能比賽的同時，新疆的職業學校在以往舉辦職業技能大賽的過程中發現了諸多需要完善的地方，如設備不足、未能形成垂直管理模式、各個小組技能水平參差不齊等，若是不重視、不解決這些問題，無疑會對區域內職業教育的發展產生不良影響。因此，為了培養高素質強技能的應用型人才，本文以新疆工業職業技術學院長期承辦的“液壓與氣動系統裝調與維護”賽項為研究對象，針對學校在開展技能競賽過程中存在的問題進行深入分析。

1 “液壓與氣動系統裝調與維護”賽項存在的問題

1.1 液壓專業技能競賽實訓基地設備到位率低

毫無疑問，技能競賽實訓基地能夠給參賽選手提供一個良好的平臺，鍛煉他們的動手能力，也是指導教師驗證理論知識的舞臺；同時對于選手而言，從課堂學習以及自學得到的知識，也能通過實訓基地的平臺得到驗證，理論學習和實踐相互促進，起到正反饋的作用。此外，實訓基地的存在能幫助參賽選手獲得更強的自我驅動力，為他們后續的比賽提供更多的經驗；對于指導教師而言，他們可以通過參賽選手日常的實踐操作了解他們理論知識的掌握情況和實踐能力，判斷各個同學的具體能力水平，進而因材施教，有針對性地進行專門訓練從而提高每位同學的水平。因此，新疆乃至全國各地的職業學校都在積極開展實訓基地的建設工作，但目前液壓專業實訓基地的建設仍處在初級探索階段，各地區、各學校之間探索方向同質化問題比較突出，且建設水平存在差異，建設過程中還暴露了較多的問題，需要進一步深入探討解決。

“液壓與氣動系統裝調與維護”專業技能競賽相較于其他專業的競賽，需要理論知識和實踐操作的緊密結合，而實踐操作與專業設備和實訓場地是息息相關的，因此，專業設備的到位率就顯得尤為重要。首先，在日常的實踐操作過程中，設備都需要達到技能競賽時的標準，避免參賽選手因設備差異造成操作失誤，但由于相應設備價格較高，因而到位率較低。其次，專業設備的老化折舊使得部分零部件以及耗材需要及時更新，但由于意識淡薄和資金到位率不足，一部分實訓基地在配置和使用設備過程中存在以次充好、以舊充好的現象。最后，在理論學習和實踐操作過程中，參賽選手和指導教師組成的小組往往會有自己的新點子和需要驗證的思想，需要臨時采購一些設備或是零部件，但是同樣由于資金有限，無法及時滿足需求。專業技能競賽實訓基地設備到位率低，會影響參賽選手的能力提高和指導教師的指導水平進步。

1.2 教師團隊建設人員不足、水平參差不齊

對于整個賽項來說，不論是賽前準備、比賽過程還是賽后總結復盤，指導教師團隊都起到了十分關鍵的作用。絕大多數參賽選手最開始都只了解極少的理論知識和實踐技能，需要指導教師的前期理論教導和中后期的操作引領。因此，如何構建一支有戰斗力、有精氣神且富有責任心的指導教師隊伍是當前需要解決的重要問題。

指導教師團隊非常重要，優秀團隊的組建也較為困難。首先，存在指導教師團隊成員不足的問題。職業院校正常課程秩序中不僅僅有專業技能競賽，更為重要的是日常授課任務和學生學習生活的指導，因此絕大部分專業競賽的指導教師由授課教師兼任，由于要兼顧主業，教師在專業競賽的指導上雖然竭盡全力，但往往力不從心。同樣的，由于指導教師日常工作任務量大，又沒有專職的專業競賽培訓教師，指導教師投入理論和實踐指導的時間有限，因而參賽選手所接受的培訓和指導都會大打折扣。其次，存在部分新教師專業技術能力不足、經驗不夠的問題。由于專業技能競賽考查的不僅僅是理論知識，還需要與實踐操作緊密結合，這需要指導教師投入更多精力調研學習，也需要教師一次次從競賽指導中汲取經驗，如此才能全面指導學生，提高他們的綜合實力，使其有能力在競賽中表現出最好的狀態。最后，存在部分老教師內在指導驅動力不足的問題。部分指導教師雖然經驗豐富，理論知識儲備和動手實踐能力都非常優秀，但是經年累月的競賽指導磨平了銳氣，同時日常的授課任務和學生管理工作也確實較為繁重，容易導致指導教師參與指導參賽選手的積極性不高，而這也為整體參賽隊伍的建設帶來消極的影響。

1.3 參賽選手理論知識和創新能力薄弱、主觀能動性不夠

參賽選手是實際比賽的參與者，無論是場地建設抑或是教師隊伍的建設，都是為了更好地服務于參賽選手。而若是他們本身主觀能動性不夠，就會起到事倍功半的反作用。首先，在學校日常生活中，同學們剛進入校園，并未開始規劃自己的職業生涯，對專業技能競賽的參與興趣更無從談起，因而在理論知識的學習過程中就表現為不感興趣或是分心走神等，而這最基礎的一步要是走不好，后面的實踐操作過程則會愈加困難，結果就是理論知識薄弱、創新能力不足。其次，由于這一時期大部分的同學仍處在懵懂好玩的階段，對參與學習和競賽的興趣往往低于對游玩的興趣，因而在組建團隊、參與培訓過程中積極性不夠，對于新知識的學習和掌握就顯得更為遲緩。

1.4 對參賽選手和指導教師缺乏正向激勵

由于專業技能競賽包含了前期的理論學習、實踐操作培訓和正式比賽等，周期長、任務重且競爭也十分激烈，因此對于參賽選手和指導教師都是一種考驗，而正向的激勵政策無疑能對整個團隊的士氣有調動作用。但是，大部分的專業技能實訓基地并不重視正向激勵的作用，往往只關心硬件設施建設和指導教師團隊管理，忽略了對參賽選手和指導教師情緒的激勵和主觀能動性的調動。首先，技能競賽的激勵，無論是精神激勵還是物質激勵，往往是最后比賽中取得優異成績的隊伍才能獲得，而對于一些努力參與但能力尚有不足的參賽選手，這無疑會打擊他們的積極性，不利于整個院校競賽團隊的建設。其次，學校層面的宣傳不到位，往往是由班干部及指導教師在課堂及課余時間對賽項進行班級宣傳，學生感受不到比賽的重要程度，也就沒那么重視了。

2 相應的改進措施

2.1 實訓基地及設備的完善

實訓基地設備不足、場地不完善的問題，主要可以通過以下三個方面加以改進優化。一是學校要與教育部門及地區職能部門積極溝通，加大資金投入，精簡審核流程，對專業技能培訓過程中必需的設備及耗材使用做好規劃，統籌資金，滿足參賽選手和指導教師的日常實踐培訓所需。二是學校積極開展校企合作，因為企業的資金足、設備多、技術人員動手實踐能力強且經驗豐富，通過學校、企業、學生三方合作，解決學校缺設備、選手缺指導、企業缺富有創造力的應用型人才的困境，實現三方共贏。三是學校要積極搭建自我展示平臺，以激發師生的參賽積極性。

2.2 搭建起有戰斗力的指導教師隊伍

梯度制的團隊，不僅僅是在參賽選手中構建，在教師隊伍中同樣需要構建，教師要互相交流學習，以進一步提高指導學生的能力。同時，學校要制訂更合理更積極的激勵措施，調動指導教師的主觀能動性，對于教學任務重的指導教師，需要激勵及政策的傾斜。同時，實訓基地需要有專職的專業技能競賽指導教師負責指導參賽選手的理論學習、日常實踐及問題解惑。

2.3 優化選手培養模式，激發選手參賽熱情和創新潛能

第一，建立低年級興趣培訓班，積極調動低年級學生學習專業技能的積極性，提升學生的學習熱情和對所學知識的融會貫通程度。第二，構建分級培養模式，在高年級班上建立比賽小組，由高年級學生自行組隊，低年級學生報名的方式，構建起高年級4 名、低年級2 名成員的小組模式，避免知識和技能在小組內部出現明顯的斷層。第三，實行專業培養模式，加強各個小組的學習交流，開展模擬競賽，提高學生的理論知識應用能力和動手能力。

3 總結

綜上所述，目前新疆的職業學校在職業技能競賽中還面臨很多問題和困難，無論是實訓基地硬件建設，抑或是指導教師團隊的軟實力建設和參賽選手的積極性和主觀能動性的調動，都還需要走很長的一段路。對此，本文建議職業學校通過積極建設實訓基地、優化指導教師團隊、加強與地方政府和企業的溝通、積極調動學生的主觀能動性，提高整個學校參賽隊伍的水平。