問題意識在高中語文課堂教學中的培養

朱喜斌

摘 要 新課改的實施與發展，讓高中語文教師對課堂教學產生全新思考。要想取得良好教學效果必須引導學生積極主動進行提問，實現對知識的掌握與鞏固。因此，高中語文教師在教學過程中應創新教學理念，重視問題意識在語文教學中的重要地位，培養學生自主發現問題、提出問題并解決問題的能力，讓學生在課堂上敢于提問、積極提問、正確提問。基于此，本文對如何在高中語文課堂教學中培養學生的問題意識進行了探索。

關鍵詞 高中語文教學 問題意識 能力培養

在語文教學過程中，注重學生問題意識的培養，能夠突出學生在學習中的主體地位，加強學生對事物的判斷能力，幫助學生體會語文學習的內涵。因此，高中語文教師在教學中有效融入問題，能夠切合學生的學習需求，是對新課改教學要求的具體體現。

高中語文教師在教學過程中可以通過問題情境的設置為課堂增添更多趣味性，讓學生以自主的方式進行思考和學習，并且能真切的感受到作者想要表達的情感，全面的把握文章的中心思想，拓寬學生學習視野。所謂問題情境，主要是指將教材知識點設計成問題的形式在課堂上展開教學，讓學生在探究問題解決思路的過程中掌握知識重點，提升學習技能，養成良好學習習慣，促進學生自主學習能力的培養。語文教師在教學過程中，應結合學生學習實際，為學生設計符合其思維能力的問題情境，不但會讓學生對語文更感興趣，而且積極性和主動性也更為高漲，有利于學生站得更高、望得更遠，更好地培養語文學習思維。然而，現階段的高中語文教學，普遍存在教師對問題情境設計脫離學生實際的情況，導致問題情境設計不合理，這會在一定程度上阻礙學生自主思考。所以，高中語文教師想要在課堂上營造出更為有利的問題情境，要從學生的實際情況以及教學內容出發，注重問題情境與學生之間的粘合度，保障問題情境的科學和理性。教師所創設出的問題又能引發學生的深思，并且讓他們敢于想象和勇于創造，努力尋求解決問題的方案。同時，教師在設計問題情境時要掌握學生的認知水平以及學習習慣，設計有梯度的問題，分層次加大問題的難度與寬度，循序漸進提升學生在學習語文時的思維能力和解決問題時的實際能力。

在教授《荷塘月色》時，可以借助適宜的背景音樂在課堂上為學生朗誦，為學生烘托出特定的意境，之后引導學生在這樣的氛圍下積極進行提問。學生在教師進行朗誦之后，深受朗誦聲所營造氛圍的影響，會自主進行問題思考：作者為什么要以荷塘月色為題目進行文章書寫？作者在荷塘月色中都看到了什么，旨在借荷塘月色表達什么內容？文章的主要中心思想是什么？學生在提出相關問題后，可以反復回憶教師朗誦的內容，在回憶中能夠感受到課文中優美、雅典的語言，領悟作者在文章中的情感和匠心獨運的構思，感受到語言的魅力。尤其是文中“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風致了。”這一句，能夠讓學生延伸思考，感受到作者借荷塘月色表達的彷徨苦悶心境以及潔身自好、向往自由的情懷，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想情感。通過這樣的問題情境設計，讓學生仿佛置身情境之中，感受更為真切，提升學生自主思考以及自主學習的能力。

高中語文教師要重視學生之間開展的合作學習。通過引導學生們進行合作學習，讓學生與學生之間有更好的溝通和交流，讓學生在合作的良好氛圍中能夠形成較好的問答環境，激發學生進行思考的動力，使得學生更好的養成語文學習思維。

在教授《陳情表》時，教師可以為學生認真分析、仔細拆解這篇文章，從而讓學生感受到文言文所固有的特征，并在加深理解與認識的同時，有效幫助學生學習《陳情表》這篇文章中蘊含的知識和道理，在課堂教學中，可以將學生分成6-8人的學習小組，安排學生以小組的形式對文章內容進行翻譯，對于翻譯過程中出現的問題，教師引導學生積極進行思考并不斷改進，讓學生在語言優化完善過程中養成語文學習思維，提升自身語文核心素養。比如學生會對“臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！敝小爸劣凇币辉~的用法提出疑問，這就會引發其他學生對此類詞用法的思考，有利于文章翻譯的嚴謹性。由此可見，高中語文教師在教學中以學生合作為重點開展教學，除了不斷培養學生的合作意識，還能夠為學生提供展示的舞臺和空間，并在合作過程中對問題進行深度思考，有利于學生構建語文思維。

語文知識來源于生活，需要以日常的生活作為重要基礎和依據，借助與學習密切相關的生活引發學生主動進行思考，幫助學生在生活的指引作用下，領會到語文學習的內涵。

在教授《千里之行始于足下》時，教師為了讓學生摸清楚、掌握透文章所要表達的主要內容，體會文章中的內在情感，培養學生熱愛生活的態度，陶冶學生的情操。在教學中可以引導學生結合自己對生活的理解與感受與同學之間互相提出問題，學生會展開討論：“你通過課文主要有什么感受？如果你是作者，你會勇于面對困難，堅持不懈到達勝利的巔峰嗎？在這個過程中你會通過何種方式努力實現目標？”學生在互相提問、回答與積極討論的過程中，會對理想與志向有更加深刻的理解，樹立遠大的目標，成為一個熱愛生活的人。教師通過將語文知識內容與學生生活實際相結合的方式展開教學，能夠使學生盡快進入學習狀態，讓學生在激烈的討論氛圍中進行深入的思考。

高中學生在語文學習過程中，除了教師在課堂上教授的知識內容外，還有多種課外資源可供選擇，比如：網絡資源、圖書館、影視媒體等。在眾多課外資源中，相對來說，學生對課外資源尤其感興趣。課外資源對于學生學習的作用有利有弊，但是，語文教師如果能夠在教學過程中科學合理應用課外資源，不但能夠提升學生語文學習技巧，還能夠強化學生的問題意識。因此，教師的正確引導對于學生語文學習具有積極作用。

比如，教師可以安排學生參觀敬老院的實踐活動，學生參加活動都是滿懷興奮的心情，但是作為教師來說，不應讓這次活動只是簡單的參觀，而是要在實踐活動中有目的的在其中進行教學任務的安排。在參觀完之后，要讓學生思考：對敬老院是什么感受？應該如何豐富敬老院里面老年人的業余生活？還有哪些服務方面需要改進？對敬老院的未來有什么暢想？……并安排學生搜集相關方面的知識，撰寫一篇專門的調研報告。通過這樣實踐活動的安排，讓實踐活動不止是簡單的參觀玩樂，而是在實踐活動中對高中學生的思想認識提出更高的要求，要求學生在參觀的同時還要主動進行思考，思考自己父母的老年生活以及社會未來的發展。除了實踐活動的安排，教師還應引起注意的一點是網絡資源對學生的不良影響方面，隨著互聯網技術的普及，學生對知識的學習更多依賴于網絡搜索引擎，不再勤于思勞，而是依賴電腦快速得出答案。面對這一狀況，高中語文教師必須深刻認知到這一問題的存在，發揮正面引導作用，引導學生積極思考，指導學生可以有效利用網絡資源，但不能照搬照抄，這樣是錯誤的行為。要引導學生通過對網絡科學高效的利用方式，在利用功課資源的同時，要進行深入思考并探究創新。

綜上所述，問題意識在高中語文課堂教學中的培養，不能一蹴而就，而是需要一個循序漸進的過程，需要教師和學生不斷進行嘗試，并長期堅持。作為高中語文教師，必須充分意識到培養學生問題意識的重要作用，與時俱進，創先教學方法，從根本上提升學生問題意識，促進學生全面發展。

〔本文系定西市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“高中語文課堂教學中學生問題意識的培養研究”（課題立項號DX[2021]GHB0158）的研究成果〕

[作者通聯：甘肅定西市安定區福臺高級中學]