小學語文一年級“口語交際”教學策略分析

韋瀅瀅

摘要：“口語交際”是一種雙邊的動態活動，是聽、說雙方通過語言進行交流的方式，它地進行要有特定環境來支撐。語言發展中，小學是一個重要階段，尤其是一年級學生好動、活潑，課堂上離不開老師的引導，把學生學習興趣點燃，逐漸將學生口語交際能力培養起來，達到提升學生綜合素質的目的。

關鍵詞：小學語文；一年級；口語交際；教學策略

信息時代下，在小學語文課堂內“口語交際”的價值日漸突出。學生向社會化轉變中，“口語交際”能力的提升將成為重要助推器。對此，文章以小學一年級為例，對“口語交際”教學的內容進行了分析，目的是為更好展開教學授課奠定基礎。

一、問題探究

“聽、說、讀、寫”是學習語文的四項技能，面對應試情況，“讀”、“寫”往往成為老師課堂授課的重點，“聽”、“說”的教學往往被忽視。而學習應試科目上，學生們花費了大量時間，練習口語交際的機會較少。學生們認為，他們在平時一直在與父母、同窗、老師交流，因此課堂上沒有必要練習口語交際。況且，小學一年級學生尚存稚嫩的思維，具體化思維占據大量比例，學習狀態還比較機械、單調，語言表達能力不足，加上口語交際練習需要靈活的應變能力，所以，這些在小學一年級學生身上都無法有效體現。因此，在目前的小學一年級口語交際授課中，相應的環境不足，口語教學質量有待提升。

二、深入實踐探究具體的教學策略

如何正確的在小學一年級展開口語交際教學，要求當代小學語文教師要總結經驗，緊跟新教育時代發展潮流，制定符合學生發展的教學方案，通過多年教學，我們總結了以下方法，僅供參考：

1、目標清晰，應用具體

要清楚的讓學生明確：理論知識的學習最終都是服務于實踐，這也屬于素質教育的歸屬點。小學一年級學生學習口語交際，如同高中生學寫作文一樣。一年級學生的綜合素養主要通過口語交際體現出來。在課堂授課時，要注重培養學生的文明禮儀習慣，引導他們科學的應用口語交際。學生懂得靈活運用，融會貫通，在實踐中融入課堂中所學的口語交際方法。在平時生活中，學生同別人交流，會顯得大方自然，禮貌、言談舉止得當。

小學生有著極強的模仿能力，在此年齡階段，除了家長，老師和同學是他們接觸最多的人，所以，在學生面前老師一定要注意自身的言行，將榜樣形象為學生樹立起來。案例分析：在“請你幫個忙”一課學習中，可以說這個話題非常貼近學生，尤其在考試中向其他同學借鉛筆、橡皮擦的情況時有發生，然后老師可以這樣引導學生：在學習中都會遇到困難，然而在困難面前只有多求助他人，多自己努力，一切困難都可以迎刃而解。通過學習這節課內容，請他人幫助的交際技巧也會慢慢掌握，不但會說：“請”、“謝謝”、“不用客氣”等禮儀用語，而且，還可以將需要幫助什么闡述清楚。

2、情境創設，興趣激發

為了將優越的課堂氣氛營造出來，讓學生以飽滿的熱情學習，所以，可以適當的通過情境法展開授課。首先，可以發揮多媒體設備的作用，生動的呈現出口語交際的情境，形象化、具體化書中的文字，通過有節奏的音樂、多姿多彩的圖片，從視覺和聽覺方面把學生興趣調動起來。其次，孩子們天性就是“玩”在玩耍時，孩子們的零性會毫無保留的展現出來。老師在對教學內容設計中，用快樂教學的方式，將學生扮演角色的環節加入進去，或者添加歌曲、游戲等授課環節，讓他們親身感受、體驗，向課堂中融入真正情感，這樣口語交際課堂水平就會被提升。

聲音、色彩與形象可以激發學生思維，在這種設計授課方式被教師掌握后，授課效率會更加明顯。案例分析：在對《打電話》這個口語交際過程教學中，先把有關打電話的禮儀動畫為學生播放出來，然后向課堂中導入，在建立學生交往意識的前提下，讓學生扮演不同角色，在多種情況下打電話的場景模擬出來，例如電話請假、電話邀等，從而把接聽電話、掛電話時的禮儀傳授給學生，其中，自報家門是給被人打電話先要開口說的一句話，口齒清晰的講話，而且要有禮貌、大方，進而將學生的文明行為培養起來。

3、評價要科學，積極引導

對于學生的學習成績我們往往利用成績衡量，而科學的評價能夠令學生第一時間發現自身的問題，幫助增強學生口語交際能力，從而將口語交際授課質量提升。老師在評價學生口語交際能力時，要做到準確、及時，將學生真實的口語交際水平反映和顯現出來，讓他們明確哪些環節需要加強，需要改進哪段話語。例如，在學習《一起做游戲》這節課時，懂得在他人講話時要學會傾聽，不可打斷他人講話，傾聽也是對他人的一種尊重，而通過學生們的“交談”、“討論”、“復述”以及“表達”來評價學生多方面的能力。不但老師要給予評價，生生之間也要相互評價，互相交流與學習，揚長避短，基于他人所呈現的問題，看清楚自身的問題。

結語：

總的來講，小學屬于基礎教育階段，在小學教學中小學一年級口語交際教學的價值和地位非常重要。所以，我們應該同該階段小學生口語交際能力以及語言表達水平相結合，將其口語交際能力提升，在口語交際中活躍學生思維，達到學以致用，不斷強化學習效果，增強情感體驗的目的。

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