新形勢下高等中醫藥院校第二課堂教育的思考與探索

楊晶晶，徐 香，顏培榮，劉 博，李紅思，李姍姍

(長春中醫藥大學護理學院，吉林 長春 130117)

近年來，隨著醫學模式與科技的不斷發展，醫療服務需求增加，對醫學生培養的質量水平提出新的要求。第二課堂作為學生德智體美勞全面發展的成長平臺，需要因時而進、因勢而新地創新教育內容、教育機制、教育手段，與第一課堂形成有效協同、有機融合的模式，實現人才培養與時代需求相吻合的目標，全面提高人才培養質量。

一、高等中醫藥院校第二課堂教育現狀分析

按照“第二課堂成績單”制度，對全國24所高等中醫藥院校官方網站中第二課堂活動統計分析，梳理第二課堂教育活動的類型、內容與頻次。

通過表1可以看出，24所中醫藥院校思想成長類中思想教育活動形式最多。通過圖1可以得出，24所中醫藥院校第二課堂活動充分涵蓋了思想成長類、文體活動類、創新創業類與社會實踐類等主要活動，第二課堂活動呈現多樣化、綜合性的特點。

表1 高等中醫藥院校第二課堂教育活動統計表

注：活動頻率=(各類型活動數量/活動總數量)×100%圖1 高等中醫藥院校第二課堂教育活動頻次統計圖

二、高等中醫藥院校第二課堂的問題探究

(一)第二課堂與第一課堂教育內容協同不足。

第二課堂是第一課堂的有效延伸，活動內容應圍繞學科、專業與課程，形成科學合理的銜接與拓展。目前，24所中醫藥院校第二課堂活動存在著不均衡的現象，其中思想成長類、文體類活動居多，而對專業促進較大的創新創業類、社會實踐與志愿服務類活動舉行的頻率少，難以與第一課堂形成互補，不利于學生專業成長與職業發展。

(二)第二課堂教育活動形式僵化。

第二課堂活動著重在于向青年學生傳遞正向思想,通過對24所中醫藥院校近3年舉辦第二課堂活動研究發現，第二課堂活動形式單一、僵化，主要以座談會、講座、作品征集、黨課等單純的“聽講”活動為主，不能充分激發學生的主動參與性。此外，第二課堂活動開展的區分度不高，活動形式大同小異，缺乏不同年級、不同專業第二課堂活動的整體性、連續性設計，不能滿足不同階段青年學生發展的需求。

(三)第二課堂教育評價不健全。

“第二課堂成績單”制度要求學生在畢業前，修滿至少6學分的第二課堂實踐活動學分，其中思想成長類、創新創業類、社會實踐與志愿服務類、文體活動類每項均不低于1.5學分[1]。對于以競賽類形式為主的活動，根據競賽榮譽等級賦予學分獎勵，但是對于講座類、報告類僅以參與活動次數進行評價，針對活動內容、活動效果缺乏有效的評價機制。因此學生參與活動的功利性較強，更多是為了獲取學分，削弱了第二課堂對學生成長的主動促進作用。

三、高等中醫藥院校第二課堂體系建設

(一)加強頂層設計，完善制度建設。

1.建立國家—地方—學校三級制度體系。2018年7月，團中央、教育部指出：第二課堂成績單制度是充分借鑒第一課堂教學育人機理和工作體系[2]。教育部要求各高校要把共青團第二課堂成績單制度作為“三全育人”綜合改革的一項重要內容落實落地[3]。由此可見，“第二課堂成績單”制度是新時代青年學生與時代發展共同進步的重要舉措。目前，國家層面雖然有著宏觀政策制度的出臺，但地方教育主管部門鮮少制訂出臺配套政策措施，指導高等院校更好地貫徹落實。因此，地方教育主管部門需要根據區域特點、行業發展需要，因地制宜、分型指導高校第二課堂的育人活動。各學校在國家—省級政策指導下，按照專業特色、人才培養目標、平臺資源建設符合學生發展的第二課堂體系。

2.完善第二課堂活動制度建設，精準第二課堂活動的過程管理。加快對第二課堂活動獎勵機制、考評機制、學分轉換及活動認定等標準的制訂與優化。建立有效的評價機制，對于活動形式、內容、學習獲得感等方面進行系統評價，暢通反饋環節。優化第二課堂學分轉換機制，結合專業特點，將真正具有示范性、引領性作用的第二課堂活動設置為可轉換的第一課堂學分或獎勵，實現學生的個性化發展。

(二)建立“三位一體”協同育人體系。

1.以價值為引領，落實立德樹人。新時代的高等教育要落實立德樹人的根本任務。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：高校要把立德樹人融入思想政道教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節[4]。中醫藥院校作為高等教育的重要組成部分，通過第二課堂協調社會需求外在價值、學科知識實踐價值、學生發展本體價值三者的關系,將其辯證、有機地統一于課程體系目標的價值取向上，最終實現學生知識、能力、素質的全面發展[5]。結合中醫藥教育特點，中醫藥院校第二課堂教育重點突出思想引導性，增加有關弘揚中醫藥文化特色專家宣教活動；突出學科專業性，增加有關中醫基礎技能特色理論學習活動；突出教育實踐性，增加有關中醫藥文化社會實踐活動。

2.以創新為驅動，提高實踐能力。在高校創新型人才培養過程中，不僅要激發學生的創新意識和創新思維，同時必須塑造學生創新品格的形成。因此，高等中醫藥院校需積極發揮第二課堂對學生創新能力培養的作用，豐富校級及以上的科研創新活動，鼓勵學生參與教師的科研與創新項目，成立興趣小組，培養科研意識與創新精神；發揮以賽促學的作用，依托挑戰杯、創青春、中國青年志愿朊務項目大賽等活動，通過校院兩級比賽，鼓勵學生圍繞專業特色進行課題研究，使學生從專業思考走向專業社會實踐。

(三)發揮教師合作育人功能。

教師合作育人在高校第一課堂與第二課堂有效結合方面發揮著關鍵性作用。中醫藥院校教育的專業性，需要發揮學業導師的育人作用。學業導師依據第一課堂教學內容及目標，科學指導學生選取第二課堂學習活動內容，與第一課堂教育形成協同。積極建設兼職教師隊伍，通過聘請行業的專家、優秀校友，豐富第二課堂教育內容。通過學業導師+兼職教師+輔導員的合作育人模式，打破第一課堂、第二課堂育人的孤島現象，在教育內容、形式、效果上形成有機融合，為學生成長提供了全景式的發展空間。

(四)加強第二課堂平臺建設。

隨著信息技術的上斷應用，高校第二課堂活動借助抖音、微博、微信等軟件，能夠有效深入大學生群體，暢通交流渠道。充分發揮信息技術的即時性特點及線上線下雙聯動的育人作用，通過發布活動預告,幫助學生結合興趣愛好主動地選擇并參與活動。同時引導學生進一步交流互動，提升第二課堂活動效果。

新時期，高等中醫藥院校結合學科專業特點，充分發揮學生潛能，不斷探索第二課堂人才培養創新路徑，可以有效促進第一課堂、第二課堂協同育人，提高中醫藥人才培養質量水平。