談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性

王海英

摘要：在新課程改革背景下，小學(xué)語文課堂應(yīng)當(dāng)有效落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，借助課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)充分展示學(xué)生的課堂主體地位，凸顯新穎的教學(xué)觀念與形式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。新課程改革中明確提出應(yīng)當(dāng)構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，所以教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)真正的交還給學(xué)生，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自己的想法與意見，與其他同學(xué)或者是教師展開互動(dòng)交流，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。本文在此背景下，簡(jiǎn)要分析如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性，并提出具體的課堂教學(xué)策略，希冀有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間情感交流。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0269 - 02

引言：小學(xué)是我國(guó)教育的初級(jí)階段，在小學(xué)教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生打下夯實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，是教育界研究的重點(diǎn)問題。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)連接，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)求知欲望。所以教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)講授和命令式教學(xué)模式，運(yùn)用和藹親切的語言態(tài)度感染學(xué)生，通過激勵(lì)的眼神激勵(lì)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)自覺性。

1 扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師習(xí)慣在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，無論學(xué)生是否感興趣，都強(qiáng)硬的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法發(fā)表自己的想法與意見，也不敢在課堂上舉手提問，此種教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也導(dǎo)致師生之間的隔閡越來越大，教師無法摸清學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，所以課堂教學(xué)方案也缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者與組織者，教師的教學(xué)觀念決定著課堂教學(xué)方式與方法，所以教師必須充分尊重互動(dòng)教學(xué)模式的重要性，尊重并了解學(xué)生間的個(gè)體差異，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，才能夠展示互動(dòng)教學(xué)的作用與價(jià)值。在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生是課堂上的主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生袒露心扉，只有這樣才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃郁的情感和深深的信任之情，會(huì)被教師的人格魅力吸引，在潛移默化中也能夠愛上語文學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)《黃繼光》這篇文章是教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的單向教授教學(xué)模式，可以與學(xué)生共同學(xué)習(xí)分析探討黃繼光身上的優(yōu)點(diǎn)與精神，通過探討交流，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)于文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，從而深刻感悟黃繼光的精神。在互動(dòng)交流過程中，教師與學(xué)生好像朋友一般交談，能夠暢所欲言的發(fā)表自己的想法與意見，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)欲望。

2 進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式

在新課程改革背景下，教師采用多元化的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)師生之間彼此理解，彼此信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考，勇于探究。例如學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，著重突出學(xué)生的課堂主體地位，組織學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可以通過查閱互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)資料，為這節(jié)課學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，采用合作討論的方式，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題展開思考探究，學(xué)生以小組的形式，你一言我一語交流自己的預(yù)習(xí)成果以及閱讀體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言，描述文章中奇特的鳥類以及壯觀的榕樹，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富學(xué)生的思想情感，也能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了傾聽與思考的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮創(chuàng)造性與想象力。傳統(tǒng)語文教學(xué)方法難以滿足新時(shí)期的多元化教學(xué)需求，如果教師長(zhǎng)時(shí)間選用枯燥乏味的教學(xué)模式，不僅難以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)抑制學(xué)生的思維拓展。例如：學(xué)習(xí)《美麗的公雞》教師可以應(yīng)用多媒體播放公雞的圖像，教師在富有感情的、形象化的描述“同學(xué)們，你們看哪，這是一只多么美麗的公雞，漂亮的外衣，紅紅的冠子，腳上穿著金黃色的高筒皮靴。”然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)和感受，討論一下公雞的外表，可以以小組的形式進(jìn)行探討交流，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力。

3 采用游戲教學(xué)，提高互動(dòng)教學(xué)效率

在新課改背景下開展語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，切實(shí)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，通過有效的引導(dǎo)與幫助，提高學(xué)生的想象水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，逐漸加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的有效銜接，構(gòu)建高效課堂，促使學(xué)生全方位發(fā)展。由于小學(xué)生處于童真階段，需要得到教師與父母的關(guān)心和呵護(hù)，缺乏人際交往能力，難以完全開發(fā)心智思維。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)交流，有助于學(xué)生逐步建立起思維表達(dá)方式，學(xué)生也會(huì)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式向其他同學(xué)表達(dá)自己的情感，從而展示出童真的一面。應(yīng)用語文游戲教學(xué).能夠體現(xiàn)語文游戲教學(xué)的突出特性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力有效提高，由于小學(xué)生接觸的新鮮事物較少，特別是陌生同學(xué)。所以開展游戲教學(xué)，有助于加快學(xué)生情感建立。

結(jié)束語：綜上所述我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，為課堂發(fā)展注入新的生機(jī)與活力，通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林春鳳.淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的積極意義[J].學(xué)周刊，2015（ 15）：55.

[2]付珍鳳.小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)存在問題及策略研究[J].亞太教育，2015（ 14）：120.