高考信息類文本快速閱讀策略

廣東 李 敏

(作者單位：廣東省中山市華僑中學)

近年來，高考信息類文本閱讀以非連續文本的形式進行考查。這種新形式使考生們普遍產生畏難心理：三道客觀題被稱為“奪命九分”；兩道主觀題不僅需要考生用大量時間梳理材料間邏輯關系，而且答案書寫量大。同時，很多教師也認為信息類文本閱讀復習效率比較低，現代文閱讀中常見的設誤方式，如“張冠李戴”“因果倒置”“時態混淆”等在信息類文本閱讀題中也很少出現，答題失去了參考模板和套路，更看重考生在有限的時間快速讀懂文本的能力。基于此，筆者結合自身教學實際，總結出信息類文本快速閱讀的必要性和策略：

一、信息類文本快速閱讀的必要性

1.學情分析

學生對信息類文本閱讀懷有恐懼心理。究其原因，客觀上來說，信息類文本閱讀的字數比較多，如2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ，文本約1 800字；另一方面，信息類文本閱讀涉及政治、歷史、文化、科技、教育、文藝、倫理等領域，高中生對于這些領域缺少深入的了解。主觀上來說，如果學生在平時沒有進行閱讀策略方面的練習，很難在高考這種高度緊張的狀況下讀懂本就不熟悉領域的文本。

2.課標要求

《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標準》)要求高中生發展獨立閱讀的能力。靈活運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，從整體上把握文本內容，厘清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，對文本做出自己的分析判斷?？梢?，對于考生來說，信息類文本需要迅速把握作者的觀點，這也是做題的基礎和前提。

二、信息類文本快速閱讀的策略

1.借助標題、試題定對象

信息類文本閱讀的標題在文本結尾右下角，常被考生忽略。一般來說，文本的標題能夠揭示文本最核心的問題。如2021年普通高等學校招生全國統一考試模擬演練(以下簡稱“聯考卷”)中現代文閱讀Ⅰ，從材料一標題《科技創新應樹立底線思維——以人工智能發展為例》可以看出，作者的觀點是在科技領域人類對待人工智能要有所警惕；從材料二標題《當機器人成立作家協會》可以看出，文章觀點是在文學領域對機器人成立作家協會提出一種假設。根據材料一、二的標題可知，兩則材料都是圍繞人工智能展開的。

除此之外，信息類文本閱讀的主觀題也可以提供一些信息，如聯考卷信息類文本閱讀第5題：“有人認為，在對待人工智能的態度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？請結合材料談談你的看法。”結合材料標題和主觀題題干，考生雖然知道兩則材料都是圍繞人工智能展開的，但是題中所言作者的態度截然不同，這才是我們閱讀文本時所要關注的要點。2021年新高考Ⅰ卷第5題：“嵇康詩有‘目送歸鴻，手揮五弦’一句，顧愷之說畫‘手揮五弦易，目送歸鴻難’。請結合材料，談談你對此的理解?！庇深}干可以看出問的是關于詩歌和繪畫的關系，再深入探究繪畫能否表述詩歌的內容？帶著問題去讀，變被動閱讀為主動閱讀，閱讀效率才會提升。

2.舉例部分可跳讀

舉例是為了論證某個觀點，我們要找到作者論述的重點，只要重點關注例子前后評論判斷的內容即可。聯考卷現代文閱讀Ⅰ材料二第二段：

在生活中，一段話到底是不是“高級黑”；一番慷慨到底是不是“裝圣母”；一種高聲大氣是否透出了怯弱；一種節衣縮食是否透出了高貴；同是一種忍讓自寬，到底是阿Q的“精神勝利”，還是莊子的等物齊觀；同是一種筆下的胡亂涂抹，到底是藝術先鋒的創造，還是畫鬼容易畫人難的胡來……

以上內容可以略看，考生在做題時可直接找后面評論的話，原文舉這些例子是為了證明“人類具有超強的處理價值觀的能力”。聯系我們先前對標題和第5題題干的解讀，可以明確材料二的觀點：在文學創作領域，由于人類具有超強的處理價值觀的能力，所以人工智能不會超越人類。

2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ材料二舉陸機和邵雍的例子，都是為了證明“繪畫宜于表現‘物體’或形態，而詩歌宜于表現‘動作’或情事，中國古人也浮泛地講過”。這句話出現的位置就在這兩個例子的前一句。第二段從“我聯想起唐代的傳說”開始舉例，例子可以略看，例子想證明的觀點，可以去例子之前去找，“作為空間藝術的繪畫”是“一剎那內景物的一面觀”。也可以去例子后面去找，“就是萊辛所謂繪畫只表達空間里的平列，不表達時間上的后繼”。這樣，遵循篩選信息的原則，把重要的觀點凸顯出來，使一篇長文看起來變得輕松了。

如果考生看不懂信息類文本閱讀的理論部分，也可以從例子反過去推想結論內容。例子是為了證明觀點的，觀點看不懂，自然可以通過例子去體悟。因此，是否略過例子，要看考生自己的能力水平。

3.標志詞句做勾畫

閱讀要留痕跡，尤其是信息類文本閱讀。勾畫標志詞句，一方面能夠凸顯文本重點，便于梳理文本大意；另一方面也能在看到選項內容時，迅速回文定位。那么，哪些詞句需要做勾畫呢？筆者總結如下：

第一類：中心句，分論點，過渡句，以及對理解內容有幫助的一些重點實詞、短語。

第二類：有助于厘清句間關系的詞語。

表因果關系：因為、因此、因而等。

表轉折關系：但是、反而、實際上等。

表并列或遞進關系：也、又、還等。

表分類分層關系：一方面……另一方面……；首先……其次……；另外等。

表舉例：例如、如、比如等。

表解說：換句話說、也就是說、即、所謂等。

2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ的材料一中，萊辛比較了拉奧孔詩歌和雕塑的不同，得出了相應的結論：“圖畫和詩所用的模仿媒介或符號完全不同，圖畫用存于空間的形色，詩用存于時間的聲音?！w或部分在空間中相并立的事物叫作‘物體’，物體和它們的看得見的屬性是圖畫的特殊題材。全體或部分在時間上相承續的事物叫作‘動作’，動作是詩的特殊題材?！本o接著出現了這句話：“換句話說，畫只宜于描寫靜物，詩只宜于敘述動作?！薄皳Q句話說”是解說性詞語，在材料一中是朱光潛先生對萊辛的文藝理論的解讀，相對于理論原文，這段解讀更簡單易懂，更利于被考生理解。因此，考生在勾畫這一段時，要勾畫出這句解讀的話。

4.行文思路在心中

梳理行文脈絡，是快速閱讀信息類文本的關鍵環節，也是主觀題會涉及的考點，如2021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ第4題“請簡要分析材料一和材料二的論證思路”，2020年新高考Ⅰ卷第5題“請簡要梳理材料一的行文脈絡”。為了使篩選信息整合答案時信息點更全面，需要考生具有高屋建瓴從整體上把握全文思路的能力。

信息類文本在體裁上是議論文，議論文的特征是比較鮮明的，比如聯考卷現代文閱讀Ⅰ材料一第一段，就點明了中心論點：“特別要善用底線思維來把握問題。對無限制發展人工智能可能帶來的后果，可從近期、遠期和終極威脅三個層面來分析?！?021年新高考Ⅰ卷現代文閱讀Ⅰ材料一第一段也交代了中心論點：萊辛的代表作《拉奧孔》“說明詩畫并不同質”。文本一般圍繞中心論點展開論述，我們參照以上步驟和方法，迅速找到分論點，然后理性分析分論點之間的關系，構建起全文的脈絡圖，以聯考卷現代文閱讀Ⅰ為例：

信息類文本快速閱讀策略，著眼于高效閱讀。借助標題、試題定對象，舉例部分可跳讀，標志詞句做勾畫，行文思路在心中，這四個方法呈階梯排列：先帶著問題去讀，讀的過程中一邊跳讀選重點，一邊進行標志詞句的勾畫，最后梳理行文思路，做到心中有數。按照這個策略閱讀后，考生會明確文本的主要內容、作者對此的情感態度，以及圍繞對象寫了哪些方面，每個方面是什么關系，為準確高效地答題打下了堅實的基礎，也為考生完成整張試卷贏得了寶貴的時間。