讓生活走進作文

　　在作文教學中經常遇到這樣的情況：每當教師布置作文時，不少學生就眼睛盯著天花板，長嘆著，無話可寫。即使強迫著自己寫下去，也是內容空洞，千人一面。應試教育扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿空話、套話的應試之作。面對這樣的作文現狀，作為語文教師的我們應該怎么辦？我想，教師應當把教學內容指向生活，面向生活，聯系生活，讓學生學會理解生活，表達生活，注重讓學生親歷生活，獲得體驗，將生活的素材轉化為習作的內容。
　　一、走進生活，學會觀察
　　作文沒有什么神秘，也不是高不可攀的。平時在學習生活中教師要引導學生觀察周圍的生活，啟發他們思考，搜索寫作素材。我們必須經常去訓練我們的觀察能力，用獨特的眼光去“掃描”社會或自然。觀察是作文的關鍵，觀察的過程就是深入生活的過程，也是獲得真知的過程。那么如何觀察，觀察什么呢？第一，觀察社會，把握時代的脈搏，我們不但要了解改革開放，也要了解市場經濟;不但了解下崗職工的憂慮與苦悶，也要了解上崗的探索與喜悅。第二，觀察自然。我們不但要走進名山大川的雄偉與曠遠，也要走進溪流如茵的清晰與雅致，滿懷激情地擁抱那青春燕南北，長虹溢彩，金果飄香，白雪皚皚。同時，教師引導學生參與社會實踐活動，讓學生在生活實踐中引發出一些自感自悟，使人文素養得到熏陶，良好個性得以形成，人格魅力不斷升華。
　　二、走進生活，積累素材
　　詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”要使學生筆下有東西可寫，就要創造條件，讓他們到廣闊的生活中去積累素材。作文離不開生活，作文的源泉來自平凡生活的點點滴滴。一個人的本領再高，如果離開了豐富多彩的現實生活，也難以寫出好文章。許多著名作家大多經歷了作品所描述的生活，能夠歷其境，經其事。所以寫出來的作品能使讀者如臨其境、如聞其聲。進行作文教學時，要注意引導學生認識作文所反映的生活面是十分廣闊的，作文所能反映的生活是豐富多彩的。為了提高學生的寫作興趣，使學生的作文水平有一個較大的提高，我還發動學生，課下搜索整理古詩名句，精彩片斷，在晨讀之時抄寫在黑板上，讓學生讀背。
　　三、走進生活，感悟情理
　　緊緊貼近生活，生活就會源源不斷地進入文章。其實文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈。很多學生的作文僅僅是“生活的復印件”，壓根兒就沒有驚喜、沮喪之類的情感因素，自然寫作主體鮮活的生命力難以顯現，作文也就索然無味。而這種情感因素的生成來自于對生活的感悟。感悟越深刻，情感越豐富，作文的生命力也就越強。引導、組織學生拎著錄音機、拿著數碼相機走出校門，到街道、工廠去采錄各種聲音，捕捉各種生活畫面，感受時代的節奏。活動后，組織學生交流感受、練習作文，引導孩子經歷由“意”到“文”的第二重轉化，讓學生在對美好事物的贊美中獲得激情，在對丑惡現象的鞭撻中體會義憤，在勞動中收獲快樂，從父母的眼睛里讀懂關愛，在和花草樹木的對話中放飛夢想……“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，只有用心去感悟、思索，給大自然、社會賦予生命的情感，學生的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。
　　四、走進生活，走進作文
　　生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”可以說，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學中，我們就應從“生活”入手，采用多種方式和手段，讓學生切身感受到“生活處處是作文”。讓學生走進生活，尋找素材;讓生活走進作文，放飛心靈。生活是作文之本，愿每一位語文老師都能牽著學生的手走進生活，指導他們寫出優秀的作文。
　　（作者單位 江西省龍南縣夾湖中心小學）