把以“教師為指導 學生為主體”落到實處

　　摘 要：教學過程也就是教師和學生共同活動的過程，這個過程完成的好壞就是要把以“教師為指導，學生為主體”是否真正落到實處。建立良好的師生關系，是圓滿完成教學過程的基礎，而樹立“動”的意識，增強“趣”的意識以及增強練習達標意識，則是圓滿完成教學過程的手段。
　　關鍵詞：曉之以理；動之以情；鋪路搭橋；興趣意識；加大訓練密度；減小訓練梯度
　　
　　以“教師為指導、學生為主體”教學的目的在于充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望、使他們變被動接受為主動參與，在此基礎上教師靈活引導，使學生在積極的活動中接受知識，提高能力。學生的主體作用發揮如何，教師的主導作用是關鍵。教學中，教師應努力做到合理提問、科學引導、相機誘導、以情激情，及時反饋矯正，適時總結，融情感教育于傳輸知識之中，融非智力因素于智力開發之中；遵循認識規律精心設計教學內容，靈活變換教學手段，適時調整教學法與學法，將“教”與“學”有機聯系融為一體、和諧統一、密切配合，達到課堂教學的最佳效果。
　　一、以情動情，建立良好的師生關系
　　教師要與學生建立融洽的師生關系。許多學生在過去的學習中，從未受到過老師的關注，也從未受到過老師的表揚，所以，他們不敢和老師接近。學習上遇到問題，也不敢請教老師得不到老師的幫助，久而久之，對學習失去興趣。物理課本身是一門枯燥、難學的學科，如果師生關系不好，學生對物理就更不會感興趣，就失去對物理學習的積極性。為此，建立良好的師生關系對物理教學的順利進行至關重要。教師要主動與學生交朋友，不僅關心他們的學習，也要關心他們的生活，他們的情趣、愛好。課堂上對回答不出問題的學生不歧視，對有不良行為的學生不訓斥，而是要正面引導，曉之以理，動之以情，態度真誠，語氣溫和，做好學生的思想工作。讓學生真正感受到教師的關愛，以消除師生之間的隔閡，克服他們的厭學心理，喚醒他們學好物理的積極性和主動性，樹立努力學習的自信心。
　　二、樹立“動”的意識，讓學生充分動起來，在活動中接受知識
　　所謂“動”就是教師要有意識地引導學生動口、動手、動腦。充分發揮他們的主觀能動性，讓他們能動地接受知識、掌握方法、提高技能。為了讓學生充分“動”起來，教師應力爭做到學生能說出的讓他們說，學生說不出的要引導他們說出；學生能做的讓他們做，不會做的引導他們去做。想方設法為他們“鋪路搭橋”。因此教師應精心設計每一個問題，巧妙安排課堂結構，合理布置師生活動，靈活變換提問角度，充分應用反饋矯正，注重學生手腦并用。教師設計的每一個問題要從學生的客觀實際出發，立足于由淺入深、由易到難、由現象到本質、由表象到理論，采用小梯度、大密度，全面、系統地引導教學。
　　例如在“力的受力分析”時先講物體只受重力的作用，再增加支持面，就有支持力的作用，然后再增加摩擦，再增加摩擦力，再增加外力，逐漸增加難度。
　　三、增強“趣”的意識，以趣激情，喚起學生的主體意識
　　“興趣”是開啟智慧之門的金鑰匙，有意激發學生興趣，調動學生的積極性，喚起學生的主體意識是實現以教師為主導、學生為主體教學的主要手段。
　　教師應增強“興趣意識”，力爭做到問題趣味化、教學語言趣味化、教學方法趣味化、教學手段趣味化，教師要根據教材特點，從有趣的角度出發挖掘有趣的素材，注重結合實際，利用實際事例。
　　例如在講“重力”時，這樣問學生：“樹上的蘋果為什么總是落到地上，而不會落到天空呢？”這一有趣的問題緊緊抓住學生的思路，為下一步教學打好基礎。又如在講安全用電時，關于觸電問題可向學生提出鳥落在高壓線上為什么打不死，并給予適當解釋，進一步強調只要加在人體電壓不超36伏，人就不會觸電。這樣把現實問題和書本知識結合起來也激發學生的學習興趣。興趣“喚起”了意識，在學生強烈的主動性作用，把學生像磁鐵吸引鐵塊一般，吸引過來，在教師的指導下教學效果明顯。
　　為了激發學生興趣，創造性地開展一些實驗，也是十分理想的。比如，在講磁場對電流的作用時，首先進行如下實驗：把一個用漆包線繞成的線圈吊在支架上，一個線框邊放入蹄形磁場中，然后通電、斷電數次，學生觀察到線圈來回擺動，非常有趣，為以后的教學奠定了基礎。
　　四、增強練習達標意識，切實提高學生的解題能力
　　練習是教學達標的重要手段之一，是學生主體意識的直接體現形式之一，但練習要做到練的適時，練的適量，練的適度，練的得法。為了把練習的效果達到最佳，教師要精心選題認真組織練習內容，合理安排練習時段，必要時要將問題進行調整、組合、加工改造等，力爭做到設計問題合理，引導練習科學，訓練手段多樣，反饋矯正及時準確，要充分利用現代教育媒體，加大訓練密度，減小訓練梯度，從多方面，多角度、多層次、系列化訓練，真正增強學生能力。
　　例如，有一重為G的物體放在水平地面上，用水平拉力F向右拉物體，使物體運動，設物體與地面間的動摩擦因數為。（1）求物體受到的滑動摩擦力。（2）如果將水平拉力F改為與水平方向成30°角斜向上方拉物體，使之運動，求物體受到的滑動摩擦力。（3）如果將水平拉力F改為與水平方向成30°角斜向下方推物體，使之運動，求物體受到的滑動摩擦力。（4）將物體放在傾角為30°的斜坡上，用平行于斜坡的力F沿著斜坡向上拉物體使之運動，求物體受到的滑動摩擦力。利用這道改變外力的方向，不斷提高難度的習題訓練，不僅使學生理解掌握了物體對支撐面的壓力是隨著所受外力的變化以及物體運動狀態的不同而改變；同時也讓不同層次的學生得到了訓練，培養了技能，最大限度地提高了學生素質。
　　（作者單位 山西省介休市第一職業中學）