研究生文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)的探索與實踐

樊曉盼　劉一鳴　施煜

[摘 要]文獻(xiàn)研讀是研究生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章通過分析目前國內(nèi)高校研究生文獻(xiàn)研讀的現(xiàn)狀和意義，提出了對文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)的思考與探索：結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，主要從課程建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和考核評價3個方面進(jìn)行，讓研究生不僅能讀、會讀，還能思考、會展現(xiàn)，旨在提升研究生的文獻(xiàn)研讀質(zhì)量和綜合能力，為新時代培養(yǎng)高水平新型人才提供參考。

[關(guān)鍵詞]文獻(xiàn)研讀;課程建設(shè);考核評價;研究生培養(yǎng)

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）05-0243-03

研究生是我國科技進(jìn)步和高等教育發(fā)展的重要后備力量。2020年7月，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就研究生教育工作作出重要指示，強(qiáng)調(diào)研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。科技競爭說到底就是人才的競爭，因此要著力培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用。《中國制造2025》指出，要堅持把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，建立健全科學(xué)合理的選人、用人、育人機(jī)制，加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、技能人才。《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，堅持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，完善國家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國。新形勢迫切需要高校結(jié)合當(dāng)代學(xué)生特點，不斷明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，完善過程教育管理，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

文獻(xiàn)研讀是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分，對于研究生拓寬知識面、發(fā)散學(xué)術(shù)思維、培養(yǎng)獨立思考能力以及掌握國內(nèi)外本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)動態(tài)有著重要意義。文獻(xiàn)研讀也是研究生學(xué)位論文寫作中不可缺少的環(huán)節(jié)，研究生通過了解前人研究成果并在此過程中加以思考，能夠發(fā)現(xiàn)其不足與需要改進(jìn)之處，從而為自己找到開展學(xué)位論文選題研究的突破口。

筆者結(jié)合自己所在單位天津農(nóng)學(xué)院（簡稱“我校”）的工程技術(shù)學(xué)院（簡稱“我院”）的研究生文獻(xiàn)研讀指導(dǎo)模式與經(jīng)驗，對文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)進(jìn)行思考與探索，切實發(fā)揮文獻(xiàn)研讀在研究生培養(yǎng)中的重要作用，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為新時代輸送高水平人才。

一、研究生文獻(xiàn)研讀的現(xiàn)狀

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時代，教育部越來越重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，旨在為我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國輸送高水平人才。自2002年上海大學(xué)開設(shè)文獻(xiàn)研讀課以后，中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、西南大學(xué)等國內(nèi)多所高校都陸續(xù)開設(shè)了文獻(xiàn)研讀課程，打破了教師講授、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課局面。西南大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案中明確要求研究生在開題報告前要認(rèn)真研讀本學(xué)科本專業(yè)的主要文獻(xiàn)，包括本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究論文、經(jīng)典書籍和主要期刊等，填寫主要文獻(xiàn)閱讀報告記錄，提交導(dǎo)師審核。但目前有的高校仍未重視培養(yǎng)研究生文獻(xiàn)研讀能力。就我校而言，目前僅有部分學(xué)院在本科階段將文獻(xiàn)檢索作為專業(yè)選修課，研究生階段的課程設(shè)置仍以專業(yè)理論課為主（截至2018年，我校共有作物學(xué)、果樹學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)學(xué)4個一級學(xué)科碩士點，僅作物學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案要求學(xué)生在校期間必須較廣泛地閱讀相關(guān)中外文文獻(xiàn)，并以外文文獻(xiàn)為主）。我院2018年獲批農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點，在2019年將文獻(xiàn)研讀與科技論文寫作作為一門學(xué)位課程寫入培養(yǎng)方案，并將文獻(xiàn)研讀和學(xué)術(shù)交流貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。

目前，對于部分考上研究生尤其是來自普通院校的研究生來說，由于從大三甚至大二就開始準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考研，長期處于備考狀態(tài)，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)往往局限于所報考專業(yè)的指定課程和參考書目，能獲得哪些復(fù)習(xí)資料就學(xué)哪些，考試要考什么就學(xué)什么，對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)抱著只要不掛科就行的心態(tài)，這就導(dǎo)致他們成了真正的考試型選手。入學(xué)成績高，獨立思考能力和實踐操作能力差，缺乏問題意識和研究意識成為不少研究生的特征。部分研究生在討論課上完全無從下手，在通過自主研讀文獻(xiàn)解答疑惑、啟發(fā)靈感、獲取有效信息等方面的能力較差，導(dǎo)致其科研思路故步自封，論文寫作出師不利，重復(fù)性研究工作頗多，更談不上主動思考、探討或解決學(xué)術(shù)問題。他們在后續(xù)的研究生生活中更是困難重重，面對導(dǎo)師交給的課題任務(wù)往往感到壓力很大，倍感焦慮，長期如此，不僅會影響研究生的學(xué)術(shù)生涯，更會對其身心健康造成不良影響，也給導(dǎo)師帶來培養(yǎng)壓力。此外，目前研究生的培養(yǎng)模式基本上都是單一導(dǎo)師制，即每位研究生只有1位導(dǎo)師，導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中難免會存在紕漏和局限性。

二、研究生開展文獻(xiàn)研讀的意義

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與本科生的有著本質(zhì)上的區(qū)別，研究生培養(yǎng)階段需要充分發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)主觀能動性，導(dǎo)師或課題組其他教師只會從課題整體研究方向的角度進(jìn)行指點，對于研究過程中具體的實施方案、技術(shù)方法、研究可行性和可能遇到的困難等都需要研究生獨立駕馭。因此，需要建立并完善研究生文獻(xiàn)研讀體系，培養(yǎng)研究生的獨立研究能力，并將這項鍛煉貫穿研究生培養(yǎng)的全過程。導(dǎo)師要在引導(dǎo)研究生迅速進(jìn)入科研工作者的角色狀態(tài)后，不斷激勵研究生在研讀文獻(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，獨立思考，并結(jié)合自身感悟?qū)栴}進(jìn)行拓展，提出解決思路和解決辦法，提升研究生的科研能力。

（一）學(xué)生視角

隨著研究生招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，跨學(xué)科跨學(xué)校考研的學(xué)生比例越來越大。有的跨學(xué)科跨學(xué)校考研的學(xué)生考上研究生后面臨著專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、科研開展困難等一系列問題，對本專業(yè)研究的基礎(chǔ)、發(fā)展前沿更是知之甚少。研究生開展文獻(xiàn)研讀是以研究生為中心的主動學(xué)習(xí)探索，具有主動性、專業(yè)性和持續(xù)性，有利于研究生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，了解學(xué)科進(jìn)展，快速進(jìn)入科研狀態(tài)。

（二）教師視角

研究生數(shù)量的增加，對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和管理能力都提出了更高的要求。我院2014年獲得工程碩士農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位授權(quán)點，2015年開始招生，2018年調(diào)整為電子信息專業(yè)學(xué)位類別并獲農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位授予權(quán)，2019年開始招生。導(dǎo)師從過去每年人均招1名研究生激增到人均招3至5名研究生，研究團(tuán)隊逐漸規(guī)模化，這就要求導(dǎo)師建立培養(yǎng)體系，根據(jù)課題組研究方向選擇本領(lǐng)域的經(jīng)典方向和前沿方向，通過組織課題組成員分工協(xié)作，讓課題研究不間斷。

三、研究生文獻(xiàn)研讀體系建設(shè)

（一）課堂教學(xué)

文獻(xiàn)研讀課程分為兩段式教學(xué)。第一階段以教師教授為主。任課教師首先要引導(dǎo)研究生掌握文獻(xiàn)研讀的范圍以及期刊或書目的選擇方法，明確要求研究生將閱讀和批判性的思考結(jié)合起來。其次要求研究生學(xué)會按主題研讀文獻(xiàn)，善于歸類，從同類研究中總結(jié)出其相通之處與不足之處，確切抓住同類研究的核心問題和關(guān)鍵技術(shù)點。最后需要給研究生傳授文獻(xiàn)研讀技巧。比如不必每篇文獻(xiàn)都從頭到尾、逐字逐句去讀，而應(yīng)該從其標(biāo)題和摘要入手，并將文獻(xiàn)分為精讀和泛讀兩種。需要精讀的文獻(xiàn)再接著按照引言、文章總體結(jié)構(gòu)、結(jié)論、文章主體通讀的順序進(jìn)行學(xué)習(xí);需要泛讀的文獻(xiàn)可以通過瀏覽全文畫出重點部分進(jìn)行選擇性研讀。

第二階段以“研究生研讀+分享”形式為主。充分發(fā)揮研究生研讀主體的作用，要求研究生每節(jié)課提交一篇文獻(xiàn)研讀作業(yè)（作業(yè)具體格式與要求如下表所示），并以文獻(xiàn)報告的形式在課堂上與師生進(jìn)行分享交流。交流的形式為運用PPT作研讀報告，精選2～3篇本領(lǐng)域高水平的文獻(xiàn)，匯報其主要研究成果。這個過程不僅能夠檢驗研究生的學(xué)習(xí)效果，更能提升研究生文獻(xiàn)整理思路、展現(xiàn)其綜合能力。通過任課教師和同學(xué)的點評提問，促使研究生不斷思考，逐步成為一名既能埋頭做科研又會展現(xiàn)科研成果的新時代科研工作者。

（二）學(xué)術(shù)報告

采用“學(xué)生匯報+導(dǎo)師組點評+全員探討”的形式在全院開展研究生學(xué)術(shù)交流報告會，報告會具有連續(xù)性。2.5年制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱“專碩”）開展4次學(xué)術(shù)報告，每學(xué)期開展1次。第一學(xué)期需要以研讀、了解國內(nèi)外相關(guān)主要文獻(xiàn)綜述為主，引導(dǎo)學(xué)生踏入農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域，全面了解學(xué)科發(fā)展主要脈絡(luò);第二學(xué)期需要結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及進(jìn)展，挖掘問題，提出設(shè)想，為開題工作瞄準(zhǔn)方向，做好準(zhǔn)備;第三學(xué)期需要構(gòu)建論文框架，結(jié)合自己的課題研究情況闡述研究過程中遇到的困難及其解決對策，對照前人研究成果，探索新發(fā)現(xiàn)，為通過中期考核打好基礎(chǔ);第四學(xué)期以全面匯報自己的研究成果為主，完善論文各部分內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)研究過程中的不足及需要完善改進(jìn)的地方，明晰思路，優(yōu)化方案，為學(xué)位論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。3年制學(xué)術(shù)型碩士研究生（以下簡稱“學(xué)碩”）同樣分4個學(xué)期進(jìn)行，開展4次學(xué)術(shù)報告。第一學(xué)期匯報的內(nèi)容及要求與專碩的相同。由于學(xué)碩與專碩的培養(yǎng)目標(biāo)不同（專碩是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐教育和應(yīng)用教育，旨在培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才;而學(xué)碩是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，注重理論研究，旨在培養(yǎng)高水平科研人才），因此從第二學(xué)期開始，要求學(xué)碩在大量研讀國內(nèi)外相關(guān)重要文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上來完成專題匯報，要有高度和深度，充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿性和理論研究性。

（三）考核評價

目前對研究生理論學(xué)習(xí)的考核方式仍以標(biāo)準(zhǔn)化考試或課程論文為主，這種考核方式對考查研究生的創(chuàng)新能力、思維拓展能力和綜合素質(zhì)有一定局限性，難以真正選拔出新時代所需的高素質(zhì)高技能復(fù)合型人才。考核評價是檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，我們設(shè)計了文獻(xiàn)研讀考核評價方案，包括過程評價和結(jié)果考核，具體為研究生查閱文獻(xiàn)的質(zhì)量、作業(yè)完成度、學(xué)術(shù)報告內(nèi)容、PPT制作質(zhì)量、匯報邏輯思維、現(xiàn)場回答問題表現(xiàn)以及綜述報告質(zhì)量等多個維度，不僅能考核研究生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握能力，更能評判研究生的科研思維水平、科研態(tài)度和寫作能力等。考核通過者，方可獲得相應(yīng)學(xué)分，進(jìn)行開題報告。

除了對研究生進(jìn)行考核，對導(dǎo)師進(jìn)行考核評價也是保障研究生文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教育信息化快速發(fā)展的時代，可建立網(wǎng)絡(luò)評教體系，在每學(xué)期的期中、期末分2次就導(dǎo)師指導(dǎo)頻率、指導(dǎo)方式、指導(dǎo)方向、指導(dǎo)態(tài)度等方面開展問卷調(diào)查。在做問卷調(diào)查設(shè)計時提高標(biāo)準(zhǔn)化要求，針對不同方面的評價指標(biāo)增加程度性描述，以便于學(xué)生在評價時能找到符合自己實際想法的選項，提高調(diào)查結(jié)果的真實性、有效性，為提升導(dǎo)師隊伍的指導(dǎo)水平、完善人才培養(yǎng)體系提供新思路和新目標(biāo)。

為了彌補(bǔ)研究生網(wǎng)絡(luò)評教的不足，我院還開展導(dǎo)師之間互評或邀請同領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)評價，從課題研究方向、課題開展思路、課題實施可行性、文獻(xiàn)選擇要求、文獻(xiàn)研讀方式、導(dǎo)師指導(dǎo)情況等多方面進(jìn)行評價，確保每學(xué)期的文獻(xiàn)研讀得以有效開展。

（四）建立文獻(xiàn)研讀質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

文獻(xiàn)研讀貫穿研究生整個學(xué)術(shù)生涯，導(dǎo)師作為直接管理者扮演著重要角色。我院制定《天津農(nóng)學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院碩士研究生指導(dǎo)教師崗位管理辦法》，明確導(dǎo)師職責(zé)，健全導(dǎo)師考核機(jī)制，打造一支德高望重、責(zé)任心強(qiáng)、熱情飽滿且樂于并善于與學(xué)生同成長、共探索的導(dǎo)師隊伍。

健全獎勵機(jī)制也是激勵研究生主動學(xué)習(xí)、提升文獻(xiàn)研讀質(zhì)量、促進(jìn)文獻(xiàn)研讀學(xué)術(shù)活動蓬勃開展的重要保障。我院的每場學(xué)術(shù)報告需由現(xiàn)場指導(dǎo)教師從研究生的報告形式、報告內(nèi)容、表達(dá)能力等方面進(jìn)行打分，加權(quán)平均后作為研究生此次匯報的最終成績。4個學(xué)期的學(xué)術(shù)報告完成后，組織學(xué)院導(dǎo)師組對學(xué)生提交的讀書報告進(jìn)行評分，并將每學(xué)期的成績納入研究生評獎評優(yōu)中，大大提高了研究生的文獻(xiàn)研讀積極性和參與度。

四、總結(jié)與展望

文獻(xiàn)研讀要求研究生去學(xué)習(xí)研究如何發(fā)現(xiàn)新知識（結(jié)論），學(xué)習(xí)提出問題的科學(xué)方法，學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行科學(xué)表述的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。本研究探索通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)交流報告結(jié)合全方位考核的模式建設(shè)文獻(xiàn)研讀體系，促使研究生提升文獻(xiàn)研讀能力、論文寫作能力和科研創(chuàng)新能力，把握學(xué)科發(fā)展主要脈絡(luò)，構(gòu)建科學(xué)的知識體系，引導(dǎo)研究生成為新時代的高素質(zhì)高技能人才。在當(dāng)前全球受新冠肺炎疫情影響的嚴(yán)峻形勢下，我院下一步將積極探索創(chuàng)新線上線下相結(jié)合的文獻(xiàn)研讀模式，完善并改進(jìn)研究生培養(yǎng)過程管理與考核機(jī)制，有效促進(jìn)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]