利用初中語文課本中的古詩文指導寫作

鄭蔚林

摘 要：眾所周知，初中古詩文教學與初中寫作教學是初中語文教學的兩大重要任務。當下的初中語文教學，總是把這兩者分開來教，教學效果大打折扣，教學資源浪費。其實將課內古詩文運用到寫作教學中，使學生的閱讀能力和寫作能力得以相互轉化和促進，是語文教學的重中之重，也是提高學生寫作能力的有效途徑。

關鍵詞：古詩文;寫作能力;核心素養;寫作思維

一、前言

古詩文作為中華優秀傳統文化的載體，對于初中生來講，其實是個豐富的寫作資源庫。而古詩文內容占據語文教材的半壁江山，很多初中生都有這樣的感覺，學習初中語文，大多是學習古詩文，可見古詩文學習也是初中語文教學的重要組成部分。在這樣的背景下，有必要將古詩文資源進行重新整合，將其運用到提升學生的寫作能力上去，以此為寫作教學從實踐層面上提供借鑒和幫助。

二、古詩文選材的特點

（一）內容美

黑格爾說“美只能在形象中見出”，詩詞的美也通過形象來傳遞。詩歌內容的形象美指的是詩詞給讀者塑造了美的形象一一帶給讀者獨特審美趣味的美的自然景物以及美的人物。詩詞通過塑造美的形象來打動讀者。《愛蓮說》描寫蓮的美好形象，表現蓮的高貴品質，出淤泥而不染，可遠觀而不可褻玩，通過對蓮之形象的學習，可以讓學生習得不慕富貴、潔身自好、保持堅貞氣節的生活態度。

（二）藝術美

古詩詞的藝術美，也屬于文之美，主要體現在詩詞的寫作藝術上。寫作藝術上異彩紛呈，主要體現在藝術手法的豐富性和結構的多樣性。首先便是手法的豐富性。《錢塘湖春行》對仗工整，語言平易;《使至塞上》想象豐富，使用比喻的修辭方法;《水調歌頭 明月幾時有》托物起興，內涵豐富。其次，結構的多樣性。詩歌常見的結構之美是對仗之美，《觀滄海》《龜雖壽》作為古體詩，全文四字句，很有整齊之美，《次北固上下》，句式整齊，對仗工整。這些詩詞的創作藝術，都是后人可以學習借鑒的瑰寶。

（三）思想美

初中教材中選編的古代詩歌的情感涉及愛國情懷，如杜甫的《春望》，體現了詩人掛念親人、心系國事的思想情感，充溢著凄苦哀思，全文格律嚴整。《關雎》、《子衿》《蒹葭》，這些《詩經》中的作品，對于愛情和理想主題的表達很常見，這些感情豐富著我們的人生。再如李商隱的《夜雨寄北》中“卻話”一詞是回溯追想，詩人在此時設想彼時，而彼時正談論此時，談論的是巴山夜雨之時的思念之情。其中，形象、細膩、含蓄、深刻的思想特征，值得新時代傳揚。

三、運用古詩文提升寫作能力的途徑

（一）積累寫作素材

在學生學習寫作的過程中，需要有一個清晰流暢的文章脈絡。文章的脈絡就像是大樹的枝干，房屋的結構。只有首先具有清晰的寫作思路，把握文章的總體結構，才能繼續在里面添磚加瓦，造出一座華麗的宮殿。而寫作思路，受限于學生的思維方式，思維空間和文化內涵。首先，是培養學生大量閱讀和寫作的習慣，閱讀是為了增長知識，但是單純的閱讀又對學生思維方式的鍛煉和提高沒有幫助，在閱讀的基礎上，讓學生進行相應的寫作訓練，是提高寫作水平的基本途徑。

（二）學習古詩文結構

不論是古詩文也好，學生的寫作也好。都講究文章結構。文章本質上是對客觀事物進行描述，客觀事物包括自然界和人文社科。進行文字創作的過程其實是作者的主觀意圖與客觀事物相結合的一個過程，所以文章的結構一定是兼具主觀性和客觀性。初中寫作訓練的初始階段，模仿寫作是必不可少的環節，這就好比嬰兒牙牙學語，首先求得形似，而后謀求發展。通過對經典詩文結構的模仿，一方面使學生輕松的寫出結構完整通順的好文章，另一方面，學生在模仿寫初中寫作訓練，也能跟作者的文筆進行對比，找出自己的薄弱環節，進行強化。

四、古詩文的運用對學生寫作能力提升的意義

（一）實踐意義

中國的古詩文具有悠久的歷史和文化傳承，相較于一般的文章而言，古詩文無論從寫作手法還是人文底蘊，都更能激發人們的情感和意識。中國的古詩文篇幅眾多，內容豐富。這些古詩文要么具有強烈的愛國主義情操，要么宣揚了積極正面的人生觀和價值觀，更不乏充滿謀略的睿智篇章。對初中生不僅僅是文化和技能方面的教育，更加是人生觀和價值觀的指南。

（二）現實意義

初中學生進入初中以來，接觸最多的也就是古代的詩文。而且初中語文課程標準里，也明確古詩文教學的重要性，學生到了初中階段，學生已經具備了初中的文言文閱讀基礎，這樣為他初中更深入的學習文言文打下堅實的基礎，初中生學習文言文決不能再滿足于弄懂古詩文里面的字詞的意思，要能夠透過表面的字詞意思，對古詩文文本的內容，文章表達的情感做深入的探究。因而從這個意義上來講，通過古詩文學習提高寫作能力，確實有它的現實意義。

（三）時代意義

新一輪課程改革，強調要教育培養愛黨愛國的社會主義可靠接班人，未來要培養具有世界眼光的有著民族擔當的時代新人，古詩文教學和寫作教學的結合，很好的囊括了語文素養的四個維度：語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美的鑒賞與創造、文化的傳承與理解。因而可以說古詩文教學提升寫作能力是符合新時代國家育人要求的。因而通過古詩文教學提升寫作能力，有了很強的時代意義。

五、結語

在初中語文教學中，古詩文學習始終占有一席之地，一是要通過古詩文學習進行中華民族的傳統文化教育，二是這些古詩文的寫作和表現手法確實堪稱經典，即使穿越時光也依舊發人深思且給人以啟示。在古詩文的教學中，教師要通過古詩文這個絕好的教學材料，對學生語文各方面的素養進行培養。這就需要教師對學生進行悉心的古詩文課程安排和訓練，對古詩文文本的深入挖掘，并且對古詩文的教學加以重視，力求做到全方面的解析和拓展。

參考文獻

[1]何克虎.古詩文價值的古今契合——從古詩文學習中積累寫作素材[J].初中生寫作，2022（Z1）：76-78.

[2]張明明，王家倫.論古詩文在寫作教學中的運用價值[J].新作文，2021（17）：59-61.

[3]鄭銘鑫. 初中古詩文教學提升寫作能力的實踐研究[D].揚州大學，2020.