當前初中英語課堂教學存在的問題及對策研究

蔣建新

摘 要：隨著時代的發展，英語的普及，在如今社會生存模式下，英語的實用性日漸凸顯。在學習英語的過程中也一直強調，要運用行之有效的教學手段和方法，在教學的過程中讓學生體會到自己作為課堂的主體，讓學生們更好的體驗課堂。本文將通過調研當前初中英語課堂教學中存在的一系列問題，從主觀因素和客觀因素兩方面進行綜合分析，找到與問題相對應的解決策略，以期為相關教育工作者提供參考幫助。

關鍵詞：初中英語? 課堂教學? 教學問題? 對策研究

引言

在新舊教學思想的碰撞、摩擦與過渡中，初中的英語課堂中存在英語學科的學習內容與素質教育要求下的英語學科素養結合并不密切，英語教學更多的是以單純的英語學科內容為主，同時在對學情分析和教材分析的要求上很容易忽視學生的本質要求和心理特征。因此，要落實新課標中加強對學生學科核心素養的培養，必須發現當前初中英語課堂教學中存在的問題，進行教研活動，進而探索解決問題的措施。

一、當前初中英語課堂教學中存在的問題

（一）、學生學習興趣不足，缺乏內在動力

從學生這一主觀因素來說，在當下的初中英語課堂教學中學生作為課堂的主體對英語這一學科的學習興趣、學習動力不足，教學效果也難以體現，在落后的教學模式中教師作為單一的教學主體，在課堂上是唱“獨角戲”的角色，學生吸取知識是老師單方面填壓式的教學，因此，在單一的教學模式里難以激起學生對初中英語這一學科的學習興趣，學生學習英語的內在動機不強，導致自身學習效率過低等問題。

（二）、英語課堂中教師課堂提問的不合理

課堂提問是教師在教學過程中與學生產生互動，尊重學生主體性的一個重要環節。但是在當前的初中英語課堂教學中，由于教師傳統思想的影響造成教師在課堂提問中往往以單調的形式對學生進行單方面的提問，同時在課堂提問中，并沒有針對學生不同的學習水平劃分出有層次的問題，這也導致在課堂提問環節的效果并不顯著。同時，在初中英語課堂中教師對問題的把握并不合理，大多數是為了互動而提問，難以真正實現英語課堂提問的有效性和合理性。

（三）、初中英語教學模式和教學目標出現偏差

教學模式和教學目標是建構初中英語高效課堂的關鍵環節，但是受傳統教學思想的影響，教師往往認為自己是授課的主體，而學生大多數時候都是扮演傾聽者的角色，學生在課堂中的自我表現會相對較少，教師只能根據自己的判斷來對學生進行主觀分析。例如，學生在學習閱讀理解作品時，教師往往是讓學生對相關的內容具有基本的閱讀能力，初中英語教師在制定英語學習目標時也往往會產生偏差。

二、解決當前初中英語課堂教學問題的有效舉措

（一）、激發學生學習興趣，讓學生成為英語學習的主體

現如今的教學宗旨越來越指向于以學生為中心，更多時間讓學生把握課堂，這種形式的教學模式不僅僅可以讓學生們學會在減負增效的教學背景下，如何正確的看待英語學習任務，還可以在一定基礎上激發學生們的學習興趣。比如在講九年級unit2時可以組織同學動手做月餅，上課進行分享不僅有趣，而且可以讓課堂的氛圍變得更加活躍。在3a課文部分，full moon，full feelings 部分，里面涉及了中華傳統文化和故事，可以讓同學們通過把自己每年過節的經歷用手寫下來的方法，上課時進行分享，進一步讓學生們更加了解中國古代的文化。在對學生們施行減負增效教學課策略的同時不要忘記原本的教學宗旨，可以讓同學們以小組的形式調查更多的傳統美德，上課時進行課堂的三分鐘分享。在過程中老師也要及時記錄，記下每組同學的表現情況，起到幫助同學、輔助同學的作用。把學生放在主體地位，實現有效教學。

（二）、緊扣英語教學目標，提高課堂教學效率

對于學生們來說，在上課的期間內學生們能夠最大的利用課堂的時間，確保每一分鐘都能被利用上就是最好的教學效果。對于老師們而言，課前進行充分的準備，保證自己在教學的過程中能夠有積極和樂觀的心態。對于不好的心態是不宜帶入課堂的，在課程的準備工作中，對于所教的教學內容要做到詳略得當，學科的重點內容要得以突出，科學的安排英語課上的知識點。在教學的過程中老師們要做到讓學生們感受是易于接受的，在課堂上，盡可能的多使用英語，而且在初中的英語教學過程中，促進學生們的聽、說、讀、寫才是最重要的。在初中英語課堂中講究的是英語的預見性，課堂中的每一分鐘都要得到合理的安排，每個環節都要得到良好的銜接，做到環環相扣。讓學生們能夠在學習的同時也能聽一聽，說一說，更加高效的利用課堂的每一分鐘。

（三）、精心篩選英語問題，把握好問題時機，實現有效課堂提問

實現提問促進課堂效率提升的前提是問題具有有效性，因此教師在進行課堂提問前，必須要充分考慮各方面的因素篩選問題，最大程度上實現問題結合教材、結合學情、結合生活實際進而幫助學生發散思維、拓寬眼界。教師通過精心篩選問題，實現與學生的有效互動，吸引學生的注意力，激發學生回答問題的表現欲，激活課堂氛圍，因此教師在進行課堂提問前必須做好問題的篩查。同時，把握好提問問題的時機，運用靈活的提問方式，也是實現課堂有效提問的重要基礎之一，通過靈活多變的提問方式，使學生處于一種興奮的狀態里能夠高度凝聚注意力，引導學生跟隨教師思維進行對英語知識的探索，有效鍛煉了學生的思考和觀察能力;良好的提問時機，也使課堂問題體現出了不同的意義，因此，英語課堂中要在正確的提問時機里進行問題拋出，為學生創造了更好的英語學習情景。

（四）、轉變教育觀念，創新英語教學方法和模式

隨著時代的進步，初中英語教師要結合學生的心理年齡特征，轉變教育思想和觀念，探索新的教學模式，采用適用于新時代的新型教學方法，創新教學模式模式，這也是構建初中英語高效課堂的重要環節，例如，英語教師可以采用設置自主性的探究學習模式，在自主性的探究學習模式上，主要是調動學生對英語學習的自主性與探究性，設置自主性的探究學習模式，更加符合如今新課改改革的教學背景和教學理念，也能夠最大程度上的發揮學生的主觀能動性。同時可以采取多種行為方式應用在英語課堂的學習活動中，發揮學生自身的優勢和長處，有利于構建初中英語高效課堂。

總結

本文通過發現當前初中英語課堂中存在學生學習興趣不足、教師課堂提問設置不合理、英語教學目標出現偏差等問題，通過相對應的舉措激發學生的學習興趣、緊扣英語教學目標、精心篩選英語問題、轉變教育觀念等解決英語課堂中存在的問題，實現有效的英語課堂教學。

參考文獻

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