趣味性教學在小學數學教學中的有效運用探究

陳俏玲

摘 要：隨著社會的進步，人們認知也不斷提高，人們對于知識的需要量也越來越高，數學的作用也愈發明顯。數學具有一定的基礎性，需要一步一步的學習，小學數學就顯得十分重要。尤其是對于小學的學生來講，小學是知識積累的重要時期，因此學校需要提出更高效的教學方式。趣味性教學作為高效的教學方式之一，被全國各地小學應用到課堂教學中。本文對趣味性教學的有效應用展開探究。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;有效應用

引言

在當前的社會形勢下，家長對于學校的要求逐漸變多，無論是教學環境還是教學方式，都對學校提出了眾多的要求。教學方式作為各中小學的競爭點之一，教學方式的革新也越來越快，各小學都在追求更有效的教學方式，以達到學生更高效學習的目的。隨著對教學方式的深入探究，趣味性教學被廣泛應用到當前的教學中。趣味性教學有著巨大的優勢，同時在趣味性教學當中，學生能夠更好的投入到學習當中，學生會有更好的學習效果。尤其是對于數學來說，是一個比較困難和抽象的學科，大多數的小學生對數學具有厭倦的情緒，正因如此，更應該加強小學數學的教學，用趣味性教學改變當前小學數學面臨的現狀。從趣味性教學的整個過程中，學生能夠學習到更多的知識，能夠在不同的方面理解知識，將知識根據自己的理解轉化成自己的儲備，更利于學生的學習。在當前，趣味性教學需要引入到小學教學模式當中，對于小學數學的授課，需要趣味性的教學方式推動教學質量的提高。

一、趣味性教學的概念

趣味性教學，就是以學生學習過程中的趣味性作為最重要的內容，在學生融入到娛樂的學習環境中時，讓學生通過自己的思考，加強對知識的理解，從而達到趣味教學的目的[1]。趣味性教學注重學生趣味學習，通過活動對知識加以理解并且深化，學生自主的發現知識、理解知識并掌握知識的過程。

二、開展趣味性教學的重要性

（一）、提高學生上課專注度

學生在上課時，尤其是對于小學階段的學生來講，學生學習的專注度十分重要。專注度的提高能夠增加學生接收知識的機會，同時增強對知識的理解。專注度的提高僅僅依靠老師的提醒是不夠的，最主要的是教學方式的改變。趣味性教學能夠使學生融入到課堂環境氛圍中，在趣味性的氛圍下學習，提高學生專注學習的能力。

（二）、提高學生學習數學的積極性

數學是一門枯燥、繁瑣的學科，小學階段的學生在學習數學時通常由于對知識的不理解而對數學產生厭倦情緒，降低了學習數學的積極性。實施趣味性教學，能夠讓學生對知識加深理解，讓學生在趣味下進行學習，學生學習知識的效率提高 [2]。趣味性教學豐富多樣的教學形式有利于學生充分的進入到數學課程教學中，不再對數學產生厭倦情緒，提高學習數學的效率。

（三）、提高教學質量

能夠讓學生學習到更多的知識是教學的目的，學生學習到的知識越多，說明課堂的教學質量越高，學生學習的效率也就越高。趣味性教學能夠將學生自身引入到數學學習當中，在課堂的各個趣味活動和環節當中，在趣味的學習當中吸收更多繁瑣的數學知識，將其轉化成自己的知識儲備，端正了學生的學習態度，進一步提高教學水平。

三、趣味性教學在小學數學中的具體應用

（一）、增加課堂趣味實踐活動

學習數學知識重在理解，而不是單純的死記硬背，對于小學階段的學生來說，更應該加強對知識的理解。而在當前課堂教學過程中，只有老師的講解很難讓學生對知識充分的理解，只是了解知識的基本內容，沒能將知識充分理解，不能將學習的知識應用到實際解決問題當中。課堂趣味實踐活動的開展能夠充分的解決這個問題，趣味實踐活動可以使學生在課堂學習的過程中，通過實踐過程對知識進行學習，在趣味實踐活動的開展中對知識充分理解，還可以對知識進行實際的應用。比如，在進行小學數學人教版教材三年級下冊第六部分“年、月、日”進行授課時，老師可以在課堂上開展制作日歷的趣味實踐活動，讓學生根據對知識的理解，制作自己的日歷，并在制作完成后上臺講解自己的日歷，在整個趣味實踐活動中，學生既學習運用了知識，同時也鞏固了知識。

（二）、運用多種教學手段

教師作為課堂授課的主體，需要運用大量的教學手段來增加課堂的趣味性，創造愉快的教學氛圍。教師的教學手段往往決定了學生對于知識的消化程度，單一的教學手段會使課堂枯燥乏味，不利于學生提高學習的積極性，而隨時變化的教學方式可以使得課堂"變幻莫測"，有助于提高學生的學習的積極性[3]。比如，在進行小學人教版五年級下冊第七部分折線統計圖的授課時，對于折線統計圖的形狀，老師可以使用幽默的語言將其比做成“掛在紙上舞蹈的蛇”，老師將常規的教學方式改變為幽默趣味的教學方式，學生更能形象地記住折線統計圖的形狀以及連接折線統計圖時的要點，教師在課堂上使用多種教學手段能夠在一定程度上提高學生理解知識的能力。

（三）、布置趣味性作業

在課堂上的學習不能使學生對知識完全理解與鞏固，還需要布置課下作業使學生充分鞏固所學的知識。傳統的課下作業大部分是讓學生做課后題、完成試卷等，這種作業會使學生提不起完成課下作業的積極性，出現抄襲作業等現象，失去了作業的價值。然而布置趣味性作業能夠讓學生積極的完成課下作業，并且在愉快的狀態下，充分發揮作業鞏固知識的價值。比如，在進行布置“百分數”的作業時，可以讓學生對校園里的樹木進行分類并且對楊樹、柳樹等樹木所占的百分比進行計算，同時在課上講解作業時讓學生之間相互分享自己完成作業的過程，這樣的作業形式更有利于學生的學習，以及對數學知識的理解以及鞏固。

結束語

趣味性教學模式在小學數學中的應用可以起到巨大的作用，能夠給小學數學教學帶來不一樣的教學效果。趣味性教學在當前小學教學當中有著獨特的優越性，尤其是對于小學數學的教學，更需要這種趣味性教學模式。趣味性教學的機制以及如何更好的應用到小學數學教學中，還需要進一步的研究探討。

參考文獻

[1]夏佳朋. 談趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 才智，2020（14）：28.

[2]唐正榮. 論趣味性教學在小學數學教學中的有效運用[J]. 科技風，2019（18）：21.

[3]秦正發. 趣味性教學在小學數學教學中的實踐探究[A]. 華教創新（北京）文化傳媒有限公司、中國環球文化出版社.2022智慧校園文化建設與教育發展高峰論壇論文集[C].華教創新（北京）文化傳媒有限公司、中國環球文化出版社：，2022：5.