小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)思考分析

武志強

摘 要：語文是學(xué)生時代最重要的課程，而作為一名小學(xué)生，正是發(fā)展閱讀能力的重要時候，學(xué)好語文閱讀，對學(xué)生來說不僅僅是為了一個好的學(xué)習(xí)成就，更是為了培養(yǎng)學(xué)生能有個好的文學(xué)水平，而在社會交際往來時，通過言談文雅會得到更多的發(fā)展機遇，因此，本篇文章主要對小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)思考分析進行認真的探討，希望能夠為相關(guān)工作人員起到一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);閱讀教學(xué);

引言

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，對于閱讀理解是語文當中不可缺少的關(guān)鍵，小學(xué)閱讀理解的知識點在于培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的深刻感受、積累并運用基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說，學(xué)好語文閱讀不僅僅會提高語文成績，同時也會間接的影響其他科目的成績，對于閱讀的理解，要講究方法與技巧，從簡單的詞語、句子、作文等等，來指導(dǎo)學(xué)生如何運用與表達，充分提升學(xué)生對語文閱讀的興趣，并提高學(xué)習(xí)的效果，為此，本文針對于小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)思考分析將展開深入的探討。

一、小學(xué)高年級學(xué)生在語文閱讀中遇見的問題

（一）小學(xué)高年級語文閱讀教材不一致

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，存在著因地域不同的原因，使得語文課本也不同，而對于教學(xué)來說，每個語文教師的教學(xué)方法也不一致，在講解課程中，有的教師因缺少創(chuàng)新意識，并在教學(xué)過程中不能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣就使學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有積極性，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）課上教師與學(xué)生沒有更好的互動

由于小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展不成熟，理解能力的局限性，而語文教師在教學(xué)課堂上講解時，只單一的進行單個字以及單個詞語的講解，舉例來說：在人教版六年級下冊《金色的魚鉤》中，有這樣一段內(nèi)容，“炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數(shù)他歲數(shù)大，對大家又特別親，大伙兒都叫他老班長”，這段話既描述了人物整體的感覺，人物的局部特點，又體現(xiàn)出了人物的性格，因課堂教學(xué)時間短，教師在講解中不夠明確，不能引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并不能了解作者寫作的意愿，這樣就會體現(xiàn)出教師與學(xué)生的交流溝通不夠完善。

（三）小學(xué)高年級語文閱讀與課外閱讀不相關(guān)

作為小學(xué)生來說，要想學(xué)習(xí)好語文閱讀，不止要在課上學(xué)習(xí)知識，一些必要的家庭作業(yè)也會幫助學(xué)生更好的加強學(xué)習(xí)知識，而部分教師為了提升學(xué)生的語文閱讀程度，還會要求學(xué)生補充課外閱讀的作業(yè)，但是所有的課外閱讀內(nèi)容不一致，并與校內(nèi)語文教材中的內(nèi)容不相關(guān)，這樣會給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，而一定量的家庭作業(yè)也會給學(xué)生帶來壓力，造成學(xué)生對語文閱讀的厭煩，大大加重了語文教學(xué)的困難。

二、如何提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文閱讀的方法

現(xiàn)如今，生活與工作都離不開信息高科技，因此，可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與校內(nèi)課本相結(jié)合，才能讓學(xué)生更好的教學(xué)效果，舉例來說：在人教版五年級下冊中《梅花魂》、《猴王出世》等等，就可以結(jié)合多媒體，當講到內(nèi)容時，教師可以放映出與之相關(guān)的動態(tài)圖畫，使學(xué)生更清晰的了解內(nèi)容，如有同學(xué)了解過或看到過課本中的知識，應(yīng)請學(xué)生進行大致的講解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達力，也調(diào)節(jié)了課堂氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)多與學(xué)生互動交流，用提問題的方式帶動學(xué)生，讓學(xué)生自主進行思考，舉例來說：在人教版五年級下冊《稚子弄冰》古詩中，“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚，敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。”首先，教師除了要對學(xué)生進行細致的講解外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并引導(dǎo)學(xué)生一起閱讀進行互動探討，“稚子”是什么意識？“脫曉冰”代表了什么？其次，教師也可以讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，把不懂不會的地方圈畫起來，在拿到課上的時候一起進行閱讀分析探討，最后，要在同學(xué)們探討研究中，教師提出正確的問題與詳細的解答，充分培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)揮，展現(xiàn)教師的課堂魅力，與學(xué)生寓教于樂，提高學(xué)生的語文閱讀興趣與學(xué)習(xí)能力。

對于小學(xué)生來說，想要學(xué)習(xí)好語文閱讀，單單完成課堂上的的作業(yè)是不夠的，首先，教師應(yīng)在家庭作業(yè)中，安排一些閱讀類的作業(yè)，其次，在班級活動中也可以展開關(guān)于閱讀類的競賽，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀效果，最后，要發(fā)揮家庭的教育，教師與家長可以組成一個微信群，在完成好家庭作業(yè)后，限制在一定的時間里，由教師挑選優(yōu)秀的課文、古詩等，來傳送在微信群中，讓家長監(jiān)督學(xué)生的閱讀，這樣既發(fā)揮了家庭的教育意義，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

三、通過講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀

作為小學(xué)生來說，語文閱讀的主要學(xué)習(xí)方法之一就是“聽”，而聽就是需要教師或者家長多去給學(xué)生講故事，利用學(xué)生的好奇心，把故事引誘到語文閱讀中，提升學(xué)生的閱讀興致，舉例來說：在人教版六年級上冊《狼牙山五壯士》中，教師可以通過講故事的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融合進故事當中，了解人物關(guān)系與是非善惡，這樣做會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。

結(jié)束語

總之，對于語文教學(xué)的過程中，最重要的就是閱讀教學(xué)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個漫長的過程，而語文閱讀不僅僅能提高學(xué)生的閱讀能力與思維能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，開拓孩子的視野，有效增強學(xué)生對各種信息的辨別與區(qū)分能力，而作為教師更要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)的專業(yè)水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并學(xué)會正確的閱讀方法，這樣會全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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