文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新

盧靜 姚明敏

【摘要】在我國科學技術不斷發展和人們對文化需求不斷加大的情況下，紅色文化已經成為人們增強文化自信心的精神源泉，其中富含思想政治教育資源，且彰顯的教育價值非常大。我國屬于特色社會主義國家，政府和相關教育部門十分關注紅色文化的學習及弘揚，而高校就是實現大學生思想交流的主要地區，應當自主承擔起紅色文化傳承與教育創新的重大責任。

【關鍵詞】文化自信；高校；紅色文化；傳承；創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）09-135-03

【本文著錄格式】盧靜.文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新[J].中國民族博覽，2022，05（09）：135-137.

基金項目：本文系2020年度山西省高等學校哲學社會科學研究項目（思政專項）“中華傳統文化與高校思想政治教育的融合研究”（項目編號：2020zsszsx139）；2020年度思想政治教育專項“法治視域下的新時代大學生愛國主義教育研究”（項目編號：2020ZSSZSX138）階段性成果。

目前，文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新已經成為高校教育發展中的主要職能，且已經受到廣大師生的關注。在新時代，高校必須向學生宣揚學習紅色文化知識的重要價值，引導大學生在堅守紅色文化自信的前提下，傳承和學習紅色文化知識，增強自身的文化自信心，最終承擔起立德樹人的教育任務，真正做到為黨育人和為國育才。

一、文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新是應有之義

（一）促進高校人才培養任務的完成

當代高校其實承擔著培養社會主義建設者和接班人的關鍵責任，而立德樹人是主要的任務之一。高校要合理運用紅色文化知識，培養大學生的紅色文化精神，武裝他們的頭腦，使他們在掌握紅色文化理論知識的基礎上，真正做到深入踐行社會主義核心價值觀，成為高素質青年人才。因此，大力傳承紅色文化，已經成為培養大學生革命精神，提升高校人才培養效率，促進社會不斷發展的前提和基礎。高校紅色文化教育，不僅會影響大學生的觀念和思想，還會影響大學生的實踐效果和行為。大學生三觀的樹立，其實與社會主義建設和教育事業的發展有著很大的關系，當代大學生是國家未來的希望，是實現中華民族偉大、復興的主體。從這里可以看出，傳承與創新紅色文化，不僅會促進大學生的個人成長和進步，還會直接影響國家及民族的未來發展。高校教師將紅色文化融入理論知識課堂教學上后，就可以為大學生創造良好的歷史文化學習環境氛圍，實現大學生在精神和思想上的契合與共鳴，實現思想高度及知識學習相契合[1]。此外，紅色文化蘊含了各個歷史階段的精神價值和資源，不僅會從時間及空間上彰顯連續性，還會隨著時間的推移而不斷豐富與完善；不僅可以為人們帶來價值導向，還能幫助人們確立未來的理想追求。因此，高校教師引導大學生深入學習紅色文化知識，增強大學生的文化自信心，可以從根本上實現大學生思想政治理論知識到日常行為規范的有效轉化。

（二）是高校文化教育的根本要求

無論是哪個國家，都是在學習、研究、傳承和創新文化的前提下不斷發展。除了文化知識記錄和歸納分析這一方式之外，傳承和創新文化就是主要的文化教育方式。在這種文化教育模式下，人們可以學習和獲取更多的文明成果與文化資源。在當前紅色文化逐漸豐富、各種文化不斷交融的情況下，高校更是開始承擔起學習新思想、傳播新文化的艱巨任務。高校其實位于文化和思想交融的前端，會直接影響文化的發展前景。在社會轉型期與迅速發展的今天，高校除了要不斷地向社會輸送優秀的人才，在理論和技術上給予支持之外，還要繼續推動紅色文化的傳承與創新。現代高等教育的實質就是傳承、研究、融合、創新文化，以積累和創造深厚的文化底蘊為根本。只有將紅色文化的傳承與創新付諸實踐，才能為創新型國家的發展注入源源不斷的精神力量。紅色文化蘊含著濃郁的革命精神、深厚的歷史文化，是一種激勵人心的革命力量[2]。為此，高校必須主動擔負起紅色文化的傳承與創新責任，以提升大學生的文化素質。

（三）是樹立大學生正確三觀的有效方式

實踐研究表明，高校大學生自我學習意識的發展，也是大學生思想意識的發展。在這一發展過程中，大學生的自身意識往往表現在以下四個方面。第一，大學生的學習獨立性比較強，往往更加注重對自身情況的關注，這一關注不但展現在日常生活中，還會使學生自己的心理變得更加獨立，更加關注實際發展和未來的進步空間，進而制訂出科學合理的學習計劃。第二，大學生的自尊心比較強，他們開始關心別人對自己的行為評價，進而從思想觀念和實踐上會有所改變。第三，大學生在行為認知上容易出現問題，大學生的認知往往比中學生更加全面，也更加客觀，但是還缺乏一定的社會經驗和閱歷，且他們自身的抗壓能力比較低，容易被不好的情緒影響。第四，大學生自我教育和管控的水平比較高。大部分學生可以積極地投入學習中，消除自身的厭學情緒，還可以規劃好自己未來的學習計劃和發展目標[3]。

如今，中國仍處在轉型階段，西方的很多國家往往是通過高校教育和科研等向我們傳送資本主義價值觀，這會在一定程度上影響我中國人民的價值觀。高校教育，正是大學生思維活躍的教育階段，很多學生很可能出現價值觀念偏離和自身信念不夠堅定、自身承受能力不夠高等問題[4]。我國紅色文化體系中往往富含革命精神和愛國主義品德，可以在大學生迷茫的時候作為精神支柱，激勵大學生珍惜當下，不斷為國家富強而努力。為了實現為國家和社會培育高素質人才的目的，高校要在思想政治教育中融合紅色文化，讓大學生了解紅色文化底蘊，引領大學生記起曾經的紅色歲月，通過紅色文化知識的學習和紅色文化精神教育激勵他們，避免他們出現精神上的懈怠之感。

二、文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新的路徑選擇分析

（一）深入進行紅色文化相關研究

要想從根本上發揮好紅色文化教育激勵人和引領人的作用，彰顯紅色文化教育的內在價值，我們必須加強對紅色文化相關知識和應用領域的深入研究。要想確保紅色文化理論產生持續的影響力，必須確保紅色文化自身教育體系完善和科學化，防止在和其他文化的對比中出現消解的問題[5]。紅色文化在歷經長時間的沉淀后，會形成豐富的內涵，但其自身架構和理論體系不夠完善，往往存在信息碎片化的問題。要想解決這類問題，我們需要做好以下三點。

第一，不斷整合和利用紅色文化資源。對紅色文化教育作用及價值來說，往往需要透過歷史前沿來證明，這種文化教育效果與紅色文化資源的深入挖掘之間也存在一定的正向關系，我們必須從縱深入手，不斷地分析和研究。高校教師不僅要深入研究我國紅色文化，確保其不改變內涵，還要科學地運用網絡信息及資源，實現知識拓寬的目標。

第二，基于當代文化發展現狀，進行紅色文化資源挖掘和利用。高校要結合本地區的教育情況，合理利用本地區的紅色文化資源，采取實地情況考察與相關紅色文化資源整合的方法，實現二次創作，最終形成紅色文化資源教材，促進學生更加全面而深入地了解紅色文化資源，最終產生較強的民族自豪感和文化自信心[6]。

第三，依托社會實踐活動。高校要想實現文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新，可以利用假期時間，參觀一些革命老區，實現抗戰遺址信息和革命人物故事以及陳列館物品地有效結合，使學生全面認識紅色文化[7]。大學生在學習和深入挖掘紅色文化理論知識時，也要注意與社會實踐活動相結合，真正領悟到紅色文化教育的價值。

（二）轉變傳統式的紅色文化教育模式

第一，建設高質量的師資隊伍。大學教師是紅色文化學習的第一主體，是紅色文化的重要載體，是大學生身心健康的引路人。教師的思想狀態常常會對學生的思維和行為產生一定的影響。大學生思想活躍，對新鮮事物有敏銳的好奇心、較強的探索精神，這也反映出他們在一定程度上容易被錯誤的價值觀影響，需要得到教師的正確指導。首先，教師要加強自身的修養提升，深刻地認識革命戰爭的歷史，深刻領會其內在的核心價值觀；其次，把“艱苦奮斗”“理想信念”等紅色基因滲透學生的學習和生活中，同時融入學生的思想、思維中，讓學生感受革命的力量，領悟理論的深刻內涵，從而強化“四個自信”[8]。

第二，對大學思想政治理論課教學模式進行改革。思想政治理論課是傳播紅色文化的重要途徑，是在大學生中樹立正確價值觀的重要途徑。高校要加強思想政治理論課的教學改革，使其成為高校的核心工作，不斷提高其學科建設水平，改進課堂教學方法，制定一套與之相適應的教學方案，使其能更好地發揮其應有的作用。同時，高校思想政治理論課要立足現實，不能與現實生活相分離，要把當前的一些新問題有機地結合起來，以解決當前大學生的成長困境和存在的問題。

第三，加強對大學生的培養。要激發學生學習社會主義知識的積極性，重視學生學習的主體性。學生不僅要在理論課的學習中被接納，還要在教學中扮演好自己的角色，與教師共同努力，使課堂教學的價值最大化得以實現。

（三）建立和完善紅色校園文化教育體系

校園文化，其實是在大學生長時間地學習，教師長時間地教學，以及各類實踐活動中形成的具有穩定性和作用足夠強的辦學制度和教育、學習作風的集合，積極性向上的校園文化，往往會對學生起到正向激勵的作用。我們要實現紅色文化和校園文化的有效結合，在校園中凸顯紅色文化的價值及影響力。首先，大學生可以依據自己的喜好，參與各類紅色文化活動和比賽，增強自身的學習與創新能力。同時，高校還可以在得到政府、教育部門和媒體的支持后，形成三位一體的系統化的紅色文化教育體系，依據媒體平臺進行紅色文化知識宣傳，引進新的紅色文化教育渠道[9]。其次，要不斷開展內容多元化的校園教學活動。校園教學活動其實也是文化的載體，不僅會激勵群體參與，還可以向大學生傳達紅色文化教育精神。高校要合理運用各類紅色文化資源和紅色歷史故事，為學生創建解決真實的紅色校園文化活動情境，增強紅色文化的教育影響力，使學生成為紅色文化知識宣傳者。

（四）創新和優化紅色文化教育與知識宣傳模式

第一，不斷轉變和優化紅色文化宣傳話語。一種語言，在不一樣的表達方式下，往往會獲得不一樣的效果，復雜晦澀的話語往往不利于人們理解，輿論宣傳話語不能單純地依靠讓大學生聽懂，更要讓大學生接受[10]。在紅色文化宣傳過程中，我們要采取現代化的話語表達方法，基于話語客觀屬性研究的基礎上，創造出夠契合大學生學習習慣、大學生能接受的話語表達方式，在具體形象的紅色文化宣傳模式下，真正感染大學生學習紅色文化，將文化理論性和趣味性相結合，充分彰顯紅色文化的作用與價值。通過將紅色文化宣傳話語融入大學生的日常學習和生活中，規范學生的學習行為及語言，起到潤物細無聲的教育效果。

第二，創建一支高素質的專業新媒體紅色文化教育教師隊伍。在當前的新媒體時代中，大學生在學習時往往依賴于網絡軟件和平臺，高校教師要根據這一特性，大力建設大學生紅色文化知識網絡學習平臺，豐富學生的學習渠道，從根本上提升紅色文化資源發布的質量。此外，還可以通過新媒體平臺，促進教師和學生之間的學習互動，增強學生學習的主體性，激發學生的學習興趣。

第三，搶占紅色文化話語先機。高校要為學生樹立科學合理的輿論導向，在各種紅色文化思潮中找到合適的話題，增強紅色文化教育的影響力，展現當代大學生的文化風貌。與此同時，教師還可以利用網絡信息技術凈化網絡空間，挑選出合適的紅色文化，確保大學生掌握正向的紅色文化學習技巧和方法[11]。

三、結語

綜上所述，文化自信視域下高校紅色文化的傳承與創新十分重要，不僅可以促使大學生深入學習和研究紅色文化知識，掌握紅色文化內涵，還可以優化大學生紅色文化資源學習模式，拓寬紅色文化教學渠道，打造系統化的紅色文化網絡學習平臺，培養更多的高素質紅色文化優秀人才，促進高校紅色文化知識教育的可持續發展。

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作者簡介：盧靜（1988-），女，漢，山西五臺人，講師，碩士研究生，研究方向為思想政治教育。姚明敏（1984-），女，土家族，湖北宜昌人，晉中信息學院思想政治理論教學研究部講師，法學碩士，從事思想政治教育研究。