淺析小學民族音樂教學中弘揚民族傳統音樂的重要性、方法與途徑

張曼琳

摘要：現階段，民族音樂教育能夠培養小學階段學生的審美能力與民族精神，把握中華優秀傳統文化，吸取本民族具有的特有精神與氣質，讓小學階段學生在民族音樂中感受祖國的遼闊與溫馨。因此，通過民族音樂課程教學，教師應當引導學生發現與體驗民族的音樂美，培養小學階段學生對民族音樂的興趣，以及學生的民族自信心。所以，教師通過采用生動活潑的教育教學手段與教學方法，能夠保障小學生主動參與、積極思考、開拓視野及發展學生創造力得到提升，完全掌握中華民族音樂的精華及特點，熱愛祖國大好河山，進而喜愛民族音樂。

關鍵詞：民族傳統音樂;音樂教學;弘揚;小學階段

中華民族具有幾千年悠久歷史，在這漫長歷史的發展過程中，產生了博大精深的民族音樂，是中華民族文化不可缺少的重要組成部分，也是中華民族精神的重要表現以及中華民族之魂。因此，怎樣繼承與發展民族財富，既需要大量研究者進行探索，又需要熱愛民族音樂的群眾進行觀賞，前者固然重要，但后者具有決定性作用，所以其已經成為弘揚民族藝術的重點問題。由于小學階段學生心理與思維活動處在發展階段，對良好的教育環境具有依賴性，同時伴隨著封閉國門的打開，各種各樣的民族音樂不斷涌現，既豐富了我國音樂藝術行業，又出現了民族音樂少有問津的情況。尤其對小學階段學生而言，極少關注我國民族傳統音樂，只側重當今社會市面的流行音樂與搖滾音樂，倘若該情況繼續蔓延，那么必將出現嚴重后果，所以這就需要不斷弘揚民族音樂藝術，只有這樣，才能夠完成教育工作者的義務與責任。

一、通過民族音樂教育，培養學生民族審美觀和民族精神

民族音樂教育由民歌、戲曲、說唱與民間音樂等四方面為創作素材，其主要以不同藝術形式表現出中華民族獨特的審美習慣。中國的民歌內容過于豐富，種類較多，其內容描述著世間情愛與真實反映舊社會老百姓生活苦難，并歌頌中國大好河山。比如以江蘇民歌《茉莉花》為例，其民歌細膩優美的旋律反映出當地的風土人情，并被西方國家當作《圖蘭朵》歌劇中的主題音樂。與此同時，我國戲曲也具有悠久歷史，種類繁多與內容豐富，其中包括著各種各樣的民族優秀傳統文化與傳統思想，但同時小學階段學生的審美觀念主要建立在不健全與狹小的格局范圍之內，難以確保學生全面發展。因此這就需要教師對學生綜合素質進行指導與教育，全面提高學生思想素質與文化素養，培養小學階段學生的民族音樂審美觀念，高度重視學生民族意識與民族精神的不斷增強。除此之外，小學教師在開展教學過程中，需要引導學生欣賞民族音樂，通過學生個人情感體驗，不斷吸收民族精神與神韻，了解我國傳統歷史文化，體驗中華民族堅持不懈與不屈不撓的民族精神，進而完全掌握祖國文化并熱愛祖國。

二、加強學生民族意識，振奮民族精神

在小學階段學生學習與欣賞民族音樂中，通過親身體驗吸收民族精神，根據小學民族音樂教材的不斷創新，培養不同學生的審美觀念。因此，在民族音樂教育教學過程中，需要將音樂教材運用與創新兩者之間有效結合，結合歷史與現實能夠培養小學階段學生的民族信心與自豪。在教學中，必須改變民族音樂傳統教學模式，激發學生學習興趣，要求教師以生動活潑教學手段開展教學工作，應用高質量音效與優美的民族音樂激發小學階段學生的積極性與主動性，將民族音樂的內涵與學生生活貼近，為保障民族音樂課堂教學效率與質量全面提高，就必須引導教師與學生進行互動，通過討論與表演方式開闊學生視野，充分發揮學生的創造能力與創新意識。與此同時，在研究性教學過程中，教師需要準備二胡單獨奏樂，在演奏《二泉映月》歌曲之前，教師需要為學生布置作業任務，下課之后收集課堂教學的內容，比如作者名曲、作者代表作與作者事件等等方面，要求不同學生擔任著不同任務量，并對其進行思考、發言與表演。除此之外，當小學階段學生領略了我國優秀傳統文化與民族音樂之美，一方面能夠全面提高學生的民族意識，另一方面能夠增強學生熱愛祖國的真實情感，進而充分發展小學階段學生的創造能力與綜合實踐能力。

三、結語

綜上所述，在小學階段民族音樂教育教學過程中，弘揚民族傳統音樂直接關系著繼承與發展中華民族精神，只有在音樂教育工作者的共同努力下，才能夠確保民族傳統音樂具有廣泛的發展前景。因此，為滿足弘揚民族傳統音樂目的，就必須要求教師采用靈活性與多元化教育教學手段，接觸我國傳統民族的民間音樂，確保學生熱愛民族音樂文化。另外，在掌握民族風格與作品內涵過程中，需要將民族音樂風格與韻味全部展示在學生面前，確保學生能夠真正感受與體驗民族傳統的音樂之美。

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