大中小學思政課開展“四史”學習教育的現實路徑

林榮森

【摘要】在大中小學思政課開展“四史”學習教育，是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人根本任務，為青少年學生進行德育的最佳途徑。文章分析了思政課中開展“四史”學習教育的重要意義，調研了山丹縣思政課改革創新的現狀，就山丹縣深化新時代學校思想政治理論課改革創新重點任務的落實情況做了梳理，并提出了要注重大中小學“思政+四史”教育課程體系的構建，積極開展符合當地教學實際的課程研究、教學研討、教師培訓等活動，探索教師隊伍、課程建設及教學方式方法上的協同創新，是一條適合山丹縣大中小學“思政+四史”教育的現實改革路徑。

【關鍵詞】思政課；“四史”學習教育；現狀；意義；構建路徑

【中圖分類號】G41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0015—05

新時代背景下，如何創新思政課的形式和內容，如何在大中小學思政課中開展“四史”學習教育，使“四史”學習教育融入日常、抓在經常，已成為當前擺在廣大教育工作者面前的一道難題。因為這不是簡單歸納出一種教學模式，上幾堂思想教育課，更不是開展幾項德育活動就能完成的任務，而是需要各地區各學校準確把握黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的主題主線，并全面貫徹黨的教育方針，堅守“為黨育人、為國育才”使命，堅持立德樹人根本任務，準確把握青少年群體的特點和習慣，組織開展好青少年學習教育，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，做到“四史”學習教育與教育教學互融共促，不斷把學習教育成效轉化為推動教育高質量發展的強大動力。筆者以山丹縣思政課教育實踐為例，就新時代學校思想政治理論課改革創新的意義、現狀和路徑構建作簡要分析。

在大中小學思政課開展“四史”學習教育，我們必須先深刻理解認識“四史”學習教育的重要意義，要認識到這對賡續紅色基因、傳承紅色文化血脈的意義，要認識到對青少年學生增強理想信念教育的意義，尤其要認識到對推動思政課創新的意義。

1.堅持立德樹人根本任務的必然要求。統籌推進“四史”學習教育在大中小學思政課建設中的全面滲透，既是黨中央深化新時代學校思想政治理論課改革創新的重大戰略部署，也是各級各類學校堅持立德樹人根本任務的必然要求。開展“四史”學習教育，大中小學要充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，有效提升學生的政治認同、情感認同、思想認同，真正做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，教育引導大中小學生明白自己所應擔負的歷史責任，堅定不移聽黨話、跟黨走、知黨恩，厚植愛國主義情懷，砥礪強國之志[1]。

2.堅定理想信念的必然追求。理想信念在于對未來美好事物的堅定追求。習近平總書記指出：“共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，是中國共產黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團結統一的思想基礎。”[2]青少年學生要堅信共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，努力學習，奮力拼搏，做到精神上不“缺鈣”，以“四史”學習教育培根鑄魂。因此，開展“四史”學習教育，為青少年“扣好人生第一顆紐扣”，既是當前學校德育教育的目標，也是引導新時代學生追求遠大理想和正確價值觀的必然要求。

3.講好紅色故事的生動實踐。黨史的主題色是紅色。學習“四史”就是為了厚植紅色基因，傳承愛國精神與革命精神。紅色文化資源是學校和社會探索創新教育形式的重要資源，講好本地的紅色故事，就是為當地的德育課程增添助力，為當地的教育立起標桿。

4.推動思政課創新的有效途徑。在大中小學思政課滲透“四史”學習教育，其內涵十分豐富，可從全員、全過程、全方位育人格局整體構建課程體系，在德智體美勞的常規教育中融入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，將理論建設提到較高的層次，將各學段思想政治教育目標、形式內容、方法途徑等統一規劃，整體推進課程標準制訂、教材編寫、課堂教學、考試評價協調推進，推動各類課程與思政課程形成協同效應，發揮好各學科課程的育人功能，做到層次性、差異性、關聯性教育有效銜接。因此，要在思政課中滲透“四史”學習教育，各大中小學要把思政課作為德育主陣地的同時，還要把學校作為“四史”學習教育的主要活動場所，把教師作為開展“四史”學習教育教研活動的主力軍，引導青少年厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情懷，做國家合格的建設者和接班人。

深刻理解認識“四史”學習教育的重要意義，是學習“四史”的首要環節，是學懂弄通做實思政課的第一步。引導學生學習“四史”，既要教育他們學習歷史知識、歷史理論，更要教給他們學好、用好歷史思維，認識到“四史”學習教育對指導學習的重要意義，這也正是學習“四史”的最終目的[3]。

黨的十八大以來，特別是學校思想政治理論課教師座談會召開以來，山丹縣各大中小學都非常重視思政課的創新建設，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，注重思政課改革創新，推進思政課內涵式發展、高質量發展。

1.思政課改革創新方面。為全面深化新時代學校思政課改革創新，山丹縣成立了“大中小學思政課一體化建設指導委員會”，引導各大中小學將“四史”學習教育融入思政課教學的全過程，加快推進思政課一體化建設，開齊、備足、上好思政課，借助課堂主渠道，進一步加深青少年學生對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史的了解和認識。在縣委“紅色講解員”“青年思政課教師”“黨史故事快遞員”等黨史宣講員的講解下，各大中小學校學生更加堅定了學習革命前輩、身邊楷模的理想信念，以爭做時代好少年為榮。在思政課改革創新方面，目前山丹縣還存在著一定的不足之處，如尚未組建小學、初中、高中及職業教育等不同學段、不同學科、不同類型教育的思政課教學創新協作組織，創新步伐還需進一步加大。

2.“思政+本土紅色資源”教研方面。首先，用活紅色資源，賡續精神血脈。山丹縣以祭一次革命先烈、參觀一次革命遺跡、接受一次黨史教育實踐活動為載體，充分利用山丹艾黎紀念館全國紅色旅游經典景區、艾黎捐贈文物陳列館、艾黎山丹故居（雷臺）、培黎職業學院校史館、艾黎與何克陵園等愛國主義教育基地，開展緬懷先烈清明祭掃活動。通過參觀革命紀念館、瞻仰革命烈士紀念碑、聆聽革命故事、重溫入團（隊）誓詞，讓廣大青少年學生在觸摸紅色記憶中賡續紅色血脈。其次，強化館校共建，傳遞紅色薪火。開展“弘揚英烈精神·做好紅色傳人”“弘揚艾黎精神·加強黨史教育·激發奮進力量·放飛青春夢想”“弘揚艾黎精神·筑牢中華民族共同體意識”等一系列愛黨愛國館校共建主題活動，讓青少年學生在實踐體驗中感受學習樂趣，讓理論性較強的黨史學習教育鮮活生動起來，厚植青少年學生愛黨愛國愛社會主義情感。但是，由于缺乏思政課專業教研員與專家型教師，目前學校還無法實施思政課教研員示范授課、巡回評課活動，如果能充分發揮兼職教研員的作用，逐步深化課堂教學改革，將會慢慢改變這一狀況。

3.線下線上聯動教學方面。著力打造“線上”紅色教育長廊，在新山丹客戶端和相關網站開設“奮斗百年路啟航新征程——學黨史悟思想辦實事開新局”專欄，開播童聲講述革命英烈故事子欄目，積極引導青少年學生以原聲講述黨史故事。積極開展“網上祭英烈”實踐活動，組織學生參加網上祭英烈獻花、留言，表達對英烈的緬懷之情。通過線上線下教學，廣大青少年積極學起來、唱起來、講起來、做起來，在黨史學習教育中汲取精神力量，繪就青春夢想，展現時代作為。但是，線上線下教學目前還存在一些問題，如雖已組織教師參加過甘肅省中小學思政課教師一體化網絡備課活動，但聯動教學存在無序、隨機的狀態，沒有形成長效管理機制。要改變這種狀況，山丹縣應努力打磨一批融媒體思政公開課，并引導思政課教師及時總結思政課改革創新成果，從而打造一批精品思政課在線開放課程。

要構建“思政+四史”學習教育課程體系，需要進行更縱深的拓展，從大中小學思政教育“一體化”上破局，打通區域、學校、校際界限，通過體制創新與方法創新、面上推進與點上突破、課程共建與師資共培相結合，通過區域治理協同、多元主體聯動，推動思政教育創新發展。要在思政課、必修課中有機融入“四史”學習教育相關內容，講清講透其中蘊含的“四史”學習教育的學理、哲理和道理，各大中小學要在思政課程創新上下功夫。如，高校的馬克思主義學院可根據學校實際情況，打造一至兩門“四史”類思政課必修課或系統性系列性的講座，大學生至少修讀一門該課程，參加多次講座，汲取奮進力量；中小學生可圍繞主題活動，開展“童心向黨”班會活動、“尋訪紅色足跡”研學旅行活動、“圖話百年”宣傳教育活動、“爭做新時代好少年”評選活動、“新時代文明實踐”雷鋒精神傳承等教育活動，教育引導青少年學生在日常學習生活中以高標準要求自己，從小學習做人、從小學習立志、從小學習創造，培養青少年學生好思想、好品行、好習慣。通過組織學生深入開展黨史學習教育，學習閱讀反映黨史重大事件、杰出人物的視頻、文章，引導學生學習革命先烈事跡，講好黨的故事、講好紅軍故事、講好西路軍故事，以文學魅力厚植學生的家國情懷，讓紅色文化成為鑄魂育人的精神動力。

1“.大手”拉“小手”，發揮協同育人作用。以高校的“大手”拉中小學的“小手”，夯實大中小學思政課融入“四史”學習教育建設的共同基礎。如，可由培黎職業學院牽頭，打造中小學思政教育共同體，聚焦課程體系、教材體系、教學體系、評價體系和教師隊伍建設等，找準切入點和突破口，打破思政課的校際和學段壁壘，突出立德樹人的同向性和同質性，實現優質資源共享共用，推動快速破題、協同攻關，激活全鏈條思政育人的“一池春水”。

2.“紅”加“綠”研學，引領青少年健康成長。“紅”即借助紅色愛國主義教育基地，傳承紅軍精神，講述紅西路軍故事，弘揚紅色文化。“綠”即點燃綠色夢想，打造浸入式教學體驗，成就學生的多彩人生。山丹是一個具有光榮革命傳統的縣，擁有大量豐富的紅色教育資源，大中小學可將地方紅色資源與思政教學活動充分融合，著力打造“新時代思政研學基地”和中小學思政課教師實踐教育基地。如，充分利用山丹艾黎紀念館全國紅色旅游經典景區、培黎職業學院校史館、艾黎與何克陵園等愛國主義教育基地，通過參觀革命紀念館、瞻仰革命烈士紀念碑、聆聽革命故事、重溫入團（隊）誓詞，組織引導廣大青少年學生循著先輩們走過的足跡重走“新長征路”，重溫歷史上的動人故事，在懷念中思索，在尋訪中傳承紅軍精神，讓信念、理想、奮斗等元素成為紅色教育的堅強內核。努力讓“既有意義、又有意思”的紅色教育真正落細落小落實，拓展黨史立德樹人的“深度”。

3.小課堂+大社會，拓寬“四史”學習教育的實踐路徑。以“紅軍長征精神”“南梁精神”“紅西路軍革命精神”“鐵人精神”“莊浪梯田精神”在甘肅的生動實踐為主題，帶領青少年通過鄭重宣誓、參觀學習、聆聽講解、尋訪英雄人物等形式，教育引導廣大青少年學生學習革命先烈事跡，尤其要教育山丹縣域內的青少年學生，既學習全省的紅色教育典型，又學習本地的紅色教育生動實踐，從小樹立遠大的理想，為祖國為隴原家鄉奮斗終生。結合新時代文明實踐活動，廣泛組織青少年學生走進基層走進社區走進群眾，讓大中小學生親身感受習近平新時代中國特色社會主義思想在甘肅的生動實踐，感受山丹的巨變，深刻領悟蘊含其中的真理力量和實踐偉力，激發愛國情、強國志、報國行。

4.線上+線下，豐富“四史”學習教育的內涵。通過紅色微（團）隊課、微電影、微視頻等線上+線下、校內+校外相結合的方式，堅持以黨建帶團建隊建，將“四史”學習教育融入學校黨、團、隊組織活動和校園文化活動中，融入大中小學思政課中，圍繞“十四五”教育規劃，在完善課程體系、搭建教學平臺、理順管理機制上下功夫，共同打造全鏈條、協同式大中小學思政課一體化建設樣本，從小培養學生的政治認識同感，推動思政課建設內涵式發展，幫助青少年“扣好人生第一粒扣子”。

5.評價+聯通，建立“未來思政教育聯盟”。各學校要在思政課實踐中破解“各自為政”困境，為促進專業化的思政教師隊伍建設，山丹縣各大中小學可建立“未來思政教育聯盟”，不限地區，不限學校，城鄉聯手，各學科教師強強聯手，組團發展，通過開展跨校師徒結對、頂崗培訓、輪訓交流、共建名師工作室、學科教師走教、共同參與課題研究、互聯網+教師專業發展等措施，聯合培養思政學科帶頭人和中青年教師，加強一體化合作的體制機制建設。

1.各學段要捧好“接力棒”。各校要明白“四史”學習教育的重點內容和工作要求。在打基礎的小學階段，要引導學生開展啟蒙性學習，培養學生的道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義的情感，具有未來擔當大任的美好愿望；初中階段要通過道德、法律、國情、國策及人格培養等方面的教育，讓學生堅定理想信念，培養愛國愛黨情懷、吃苦耐勞精神和奉獻責任意識，從而鑄牢學生的思想之魂；高中階段重在開展常識性學習，提升學生的政治素養，通過學習中國共產黨自誕生以來的探索史、奮斗史、創業史和發展史，增強學生的民族自豪感和責任感；大學階段重在開展理論性學習，引導學生矢志不渝聽黨話、跟黨走，增強使命擔當，立志為祖國建設貢獻一份力量。因此，在大中小學思政課中開展“四史”學習教育，需著力在各個學段、各門課程間的“接棒區”上做文章，做到嚴絲合縫，無縫對接。

2.沉浸式+互動式教學“點亮”課堂。新技術輔助的黨史教育，更有親和力、更有沉浸感，對學生的吸引力更強。面對新時代的大中小學生，學校可借助信息化手段，用好“學習強國”“甘肅黨建”等網絡平臺，采取微視頻、微動漫、H5、VR技術，讓師生“置身”于沉浸式和互動式的思政課堂，在身臨其境中體會黨史的發展歷程。如，帶領學生參觀張掖科技館，讓學生通過VR眼鏡，如現場一般體驗神舟飛船刺破蒼穹的壯美景象。通過5G+VR技術模擬物理環境和歷史環境，讓學生們“回到從前”，有助于他們更深刻地認識和理解黨的歷史。

3.直播+研討，讓教研學一體化螺旋式上升。各地大中小學結合實際，要探索不同模式，構建“大思政”的教育體系，探索網絡“直播”授課新模式。在線上，可合理穿插與課本知識相關聯的歷史典故、科學趣事和科技前沿話題，學生不僅增長了知識，還強化了愛國主義情懷；還可以通過“直播”，將線下的課程研究、教學研討、學生自主學習等活動移到線上，使“四史”學習教育不再受時空和地域限制，做到全方位協同創新，推進大中小學思政課一體化“螺旋上升”。

4.探索本地紅色教育資源+“思政十分鐘”模式。這“十分鐘”的課堂不走形式，各地各校要結合本地紅色教育資源，整合全校優質力量，精心設計教學計劃，科學組織實施。將思政教育內容切實融入課堂。教師講授內容要從學生身邊的人和事導入，采用音像、動畫、視頻、圖片等方式，對學生進行教育，著力講好黨的故事、革命的故事、紅軍的故事，深挖教育系統紅色資源“鮮活教材”，增強課程吸引力和感染力，確保學生真正把思政教育的內容聽進去、學進去，并在以后的生活中用得上。

5.評價+操行，選出真人才。操行是學生思想品德的體現，也是衡量學生德育方面的重要依據。因此，教師評獎評優不應只考慮學生的學習成績，還要考慮學生的德智體美勞等各個方面，尤其注重學生思想道德方面的提升，做到破“五唯”提“素質”。評價考核時，教師可依據學生的日常行為表現、思想道德品質表現進行量化，作為綜合素質評價的主要內容。通過師評、同學評、自評、社會評價、小組評價、家長評價等，著力構建規范化、制度化、實效化、常態化的思政課評價體系，始終堅持立德樹人根本任務，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

綜上所述，當代大中小學生對黨史學習教育興趣濃厚，但他們渴望教學方式能更加靈活多樣，活動能更加豐富多彩，內容能更加具有實效，能提升他們的學習能力，滿足其精神成長。因此，面對年輕的學生們，“四史”學習教育在思政課中的滲透將更加全面，教研學的腳步將永不停歇。

[1]人民日報評論員.在全黨集中開展黨史學習教育正當其時十分必要[N].人民日報，2021-05-26.

[2]習近平.在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N].人民日報，2020-01-09.

[3]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利（單行本）[M].北京：人民出版社，2017：63.

編輯：張慧敏