張慧玲

【摘要】隨著社會的發(fā)展和人們對教育重視程度的提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到社會的關(guān)注。而在核心素養(yǎng)理念下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為高中物理教師的重要任務(wù)，文章從多方面探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以有效提高物理教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）12—0111—03

在教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少，特別是在物理課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在核心素養(yǎng)下提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是物理教學(xué)過程中更深層次的引導(dǎo)，也是打開物理教學(xué)瓶頸牢籠的鑰匙。對此，作為教師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主體，感受物理的魅力。

1.結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，分析并找出正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)物理的過程中，大多數(shù)學(xué)生都覺得這門課程學(xué)起來比較吃力，不好理解。想要解決這種問題，必須從理論上突破物理課程的學(xué)習(xí)障礙，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步了解物理這門課程的特點(diǎn)，跨過傳統(tǒng)物理課程中學(xué)生無法入門或不易接受的坎，先讓學(xué)生掌握相關(guān)物理知識，了解相關(guān)的物理學(xué)理論，再通過觀看天文等科學(xué)紀(jì)錄片了解物理奧秘以及當(dāng)今在物理方面或基于物理方面所取得的輝煌成績，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解在現(xiàn)實(shí)生活中掌握物理學(xué)的重要性和必要性，從而樹立自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)。而具體到個(gè)人方面，則主要是通過普及科學(xué)技術(shù)常識，提升學(xué)生的好奇心和探究興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力[1]。

2.以實(shí)驗(yàn)為突破口，提高學(xué)習(xí)能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，每個(gè)結(jié)論和定理基本都可以通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)，這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時(shí)起到事半功倍的效果。教師要盡量在課堂上多做演示實(shí)驗(yàn)，多組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生利用身邊的材料自制實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)是看得見摸得著的，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在有限的教學(xué)中快速融入并學(xué)會自主探索。

3.端正學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難和挫折后，教師一定要想辦法幫助其克服困難，建立師生和諧的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其在人生的起點(diǎn)上大膽探索、深入鉆研，深信堅(jiān)持后會有意想不到的效果。學(xué)好物理首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，入門后就得知曉學(xué)習(xí)的目的和意義，弄清學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)等一系列學(xué)前知識。這也就是前面說的只有培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，才能做到學(xué)習(xí)有效果，鉆研有力度，學(xué)習(xí)方法有捷徑，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率。

1.優(yōu)化教學(xué)方案，精準(zhǔn)施策。用教師豐富的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析研究如何在學(xué)習(xí)中掌握自主性和主動性，研究確定實(shí)施方案，組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時(shí)，要具體掌握班級學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)等，分析研究每一位學(xué)生的長處和弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣情況，通過與每一位學(xué)生談心談話，了解掌握學(xué)生的實(shí)際情況，針對每位學(xué)生制訂個(gè)人和總體方案，結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況提出有針對性的輔助方法，在教學(xué)過程中制訂階段性教學(xué)目標(biāo)，并通過互動方式，來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高程度。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，提高自主學(xué)習(xí)效率。制訂教學(xué)方案，保證教學(xué)整體質(zhì)量的提高與注重培養(yǎng)個(gè)人的教學(xué)方式相結(jié)合，因材施教，漸進(jìn)式地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)解決教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在幫助學(xué)生解決問題或引導(dǎo)學(xué)生厘清物理原理的深刻含義時(shí)，方式和方法要多樣化，這樣能夠讓學(xué)生更容易加深對知識的理解與掌握。好的學(xué)生往往都是能夠活學(xué)活用的，平時(shí)不限于教師給出的答案，善于大膽質(zhì)疑，勇于探索，不止步于平常的解法，勇于挑戰(zhàn)。創(chuàng)新物理教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)起來，輕松度過每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從而形成良性循環(huán)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

3.注重營造學(xué)習(xí)氛圍，挖握學(xué)習(xí)潛能。注重營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，把學(xué)生從被動的教育地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥那笾匚弧＝Y(jié)合每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在教學(xué)內(nèi)容的開始、中間、結(jié)尾處或在任何時(shí)間內(nèi)隨時(shí)穿插互動，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如采用先讓學(xué)生發(fā)問猜測、互相質(zhì)疑的方式，或采用學(xué)生先講再讓大家討論的方式，讓學(xué)生自主地研究所學(xué)知識，提高理解能力，從而讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，不再停留在所學(xué)知識的表面，而是深入研究，不能只知其一不知其二，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要做到先將物理學(xué)習(xí)提升至一個(gè)更高的層次，認(rèn)真聽講后再做研究，在課堂上積極發(fā)問，從而形成互幫互學(xué)的局面。

4.從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)和探索物理知識。高中物理知識相對復(fù)雜，僅靠背誦公式定理等無法深入理解物理公式的要義，甚至?xí)斐衫斫馄妗⒉荒苋〉美硐氤煽兊暮蠊＝處熢诮虒W(xué)中因以實(shí)驗(yàn)為重，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)理解不到位的地方，加深其對物理公式定理的理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙所在[2]。物理實(shí)驗(yàn)不但能把所學(xué)的知識點(diǎn)掌握，還能幫助學(xué)生將所學(xué)的知識系統(tǒng)化、深入化，實(shí)驗(yàn)所用的器材及步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)及影響實(shí)驗(yàn)的效果等都能從實(shí)驗(yàn)中得到總結(jié)和應(yīng)用。只有自己動手做實(shí)驗(yàn)，相應(yīng)的知識點(diǎn)不再靠死記硬背，才能在物理學(xué)習(xí)的過程中得心應(yīng)手。

實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屗鶎W(xué)的知識更加深化，且不容易忘記，幫助學(xué)生在腦海中形成永恒的記憶，做完實(shí)驗(yàn)后，反過來理解課本理論知識，就更容易理解，形成良性循環(huán)，對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。如果不重視做實(shí)驗(yàn)，理解理論知識點(diǎn)就會吃力且困難，時(shí)間長了，相關(guān)知識點(diǎn)也會記得不夠準(zhǔn)確全面，對學(xué)習(xí)成績的提高和后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，同時(shí)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最后致使學(xué)習(xí)物理的興趣越來越小，沒有了自信和動力，失去了物理學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，從而給自己的全面學(xué)習(xí)和成績提升帶來負(fù)面影響。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中一定要以實(shí)驗(yàn)為手段和突破口，養(yǎng)成做物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。日常生活中物理知識隨處可見，只要認(rèn)真做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用心分析每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成敗，不斷總結(jié)就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)成功了，理論知識就得到了驗(yàn)證，理論知識得到了驗(yàn)證，就更有信心和能力去做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在不斷的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)中，還能不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，更好地理解理論知識，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

1.落實(shí)教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生形成扎實(shí)的理論素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。在教學(xué)中，“評價(jià)”環(huán)節(jié)至關(guān)重要、不可或缺，評價(jià)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上不斷得到引導(dǎo)并糾錯(cuò)，形成螺旋式上升的狀態(tài)，及時(shí)糾錯(cuò)和反饋式的評價(jià)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上節(jié)約了不少精力和時(shí)間。在評價(jià)過程中應(yīng)注意讓學(xué)生作自我評價(jià)，自由開放地進(jìn)行試評練[3]。物理教師還應(yīng)經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，讓學(xué)生做課堂上的主角，這樣不僅會讓學(xué)生本能地釋放出自己的心理能量，而且會使他們的思維進(jìn)一步升華。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生交流討論的情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確簡練地對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)；在總結(jié)和評價(jià)時(shí)，也要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)和對物理知識的掌握程度，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評，使每位學(xué)生都能在點(diǎn)評中提高，拓展新知識的同時(shí)不斷有所突破，在互相評價(jià)中得到整體提升，在這種和諧的氛圍下，讓學(xué)生在心理上得到認(rèn)可，減輕心理壓力，讓他們的自尊心得到充分尊重，個(gè)性特長得到有效發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得到更為全面的開拓。

2.評價(jià)環(huán)節(jié)中要因人而異，并注重鼓勵，發(fā)掘閃光點(diǎn)。物理教師要在教學(xué)過程中采取不同的方式給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)秀，從而有效提高自己的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)意愿。特別是后進(jìn)生，往往自卑感較強(qiáng)，教師應(yīng)在多方面給予他們幫助和鼓勵，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，讓他們能時(shí)常感受到成功的喜悅。

總之，在物理教學(xué)的過程中，要扎實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)教育理念，潛心研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真制訂教學(xué)方案，用最優(yōu)化的教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，激發(fā)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真挖掘每一位學(xué)生的潛力，探索并鼓勵學(xué)生有意識地培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)知識的有效途徑，讓學(xué)生主動去接受更多知識的熏陶，在教與學(xué)的過程中提高物理學(xué)習(xí)能力。

[1]歐青花.基于核心素養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2018（12）：26-28.

[2]謝漢萍.實(shí)施情感趣味教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）：37-40.

[3]鐘小寧.核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2019（04）：19.

編輯：張昀