雙減政策下小學英語作業分層設計的實踐研究

趙超紅

摘要：隨著時代的發展，教育事業日益受到重視，“雙減”政策后，學生的家庭作業壓力有所減輕，學生的學習風格和教師教學模式也有所改進。“雙減”政策旨在緩解學生學習壓力，促進學生全面發展，尊重每個學生的個性。在小學英語教學中，教師要面向全體學生，根據學生的特點，充分發揮學生的特長，實行分層教學，尊重學生的差異性。

關鍵詞：雙減;小學英語;分層作業;繪本閱讀

前言：

“雙減”政策逐步滲透到小學生的生活中，既減輕了父母的經濟負擔，又減少了家庭作業的壓力，也為學生的興趣愛好提供了有利的環境。同時，在“雙減”的背景下，小學英語的分層作業給不同水平的學生帶來了一個清晰的學習挑戰，讓更多的學生在學習的過程中感受到樂趣，激發學生的英語學習熱情，挖掘學生的潛力。英語分層作業模式充分體現了每個學生的學習特征，有效地防止了學生因為不能完成作業而產生的厭學現象。

1、“雙減”政策下英語分層作業設計的問題

1.1教師在傳統的教育觀念下，教學方法落后

由于傳統的封建教育模式，許多教師無法適應“雙減”的新形勢，無法根據社會的需要進行創新，英語教學仍然是傳統的灌輸式教學，對不同的學生采取同樣的教學方式，從而極大地削弱了學生的英語學習熱情，使得英語成績好的學生無法取得重大的進步，英語基礎一般的學生沒有進步，而基礎不夠扎實的學生，則無法跟上教師的步伐，教學效率低下。

1.2單一的作業設計，創意不足

一些教師不理解“雙減”政策下的英語分層作業，只是強調了分層作業的形式，并沒有站在學生的立場上去思考，沒有將分層作業設計的優勢完全發揮出來。此外，部分教師對分層作業的形式認識不夠，布置作業的形式和方法都很單一，缺少科學性的理論支持，不利于學生的健康成長。

2、“雙減”政策下英語分層作業的必要性

家庭作業是英語教學的一種延伸，它能夠檢驗英語教學的成效，能夠及時掌握學情，并能有效地鞏固英語知識，增強學生的運用能力，促進學生英語素質的培養。然而在過去，作業的繁重不僅讓很多學生失去了學習的動力，還會讓學生的身體狀況變得更加糟糕，甚至會影響到學生的健康。“雙減”政策明確提出，學校、教師、家長要減輕英語作業和課外培訓的負擔，不能安排超出國家課程標準的英語作業;不準安排或變相給父母安排英語作業;嚴禁要求家長對英語作業進行檢查、批改;教師不能參與課外有償補習活動，尤其是小學一、二年級學生，不準安排英語測驗和寫作業。每一位教師都要牢記國家制定的禁令，時刻自我反省，自勉自勵，真正把國家的方針精神貫徹到行動中去。

此外，要使英語教學與我國的教學改革保持同步，學校英語教師必須不斷創新自己的教學方式，并根據學校和學生的特點，進行不同的語言教育。課后作業的安排對于學生的英語水平和能力起著非常重要的作用，因此，教師必須采用分層作業的方式來設計作業，并針對每個學生的不同而進行相應的安排，同時作業分層也能使教師的整體素質得到持續的提高，也能使學生更好地掌握英語的知識，培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展。

3、“雙減”政策下英語分層作業設計中的對策

3.1與時俱進，更新教育理念

隨著時代的發展，人們的思想觀念也發生了巨大的變化，教師在“雙減”政策下進行英語教育，要做到及時轉變傳統的教學思路，針對每個學生的不同情況進行不同的安排，為學生制訂最合適的英語教學方案。比如，教師在《Shopping》的教學中，要轉變傳統的灌輸式教學方式，從新的時代要求出發，聯系生活并尊重每個學生的學習特征，激發學生的英語興趣。學校要組織教師集體培訓，讓教師科學地掌握英語分層教學和分層作業的實施方式，從而提高教師的教學效果。“雙減”政策的實施，為小學生減少了大量的家庭作業，減少了課外輔導的麻煩，于是，教師就更要充分尊重學生的個人興趣，適時地指導學生合理安排課余時間，安排適當的家庭作業，讓學生在英語作業中獲得自信。比如，針對不同層次的學生，提倡分級繪本閱讀，即可增加詞匯量，也讓學生在故事中學習，讓學生“樂學，善學”。

3.2以尊重學生發展為目標，按層次劃分

英語分層作業的目標是使學生能夠正確地選擇自己的發展道路，并引導學生在未來的學習中不斷進步。教師要從學生的角度出發，為英語教學設定目標，充分考慮到學生的發展需求，培養學生的興趣，培養學生的自信心。比如，在《What time is it？》的教學中，教師要充分尊重學生的思想，對教材的內容進行指導，并聯系日常生活提出相關問題，以激發學生的思維能力，表達自己的觀點，從而使學生更樂于參與英語課堂。教師在進行英語教學前，可以充分認識每個學生的特征和能力，在課堂上多與學生交流，了解學生的學習狀況，改進學生的作業，幫助學生改進學習方式，制定學生的學習目標。分層布置作業是為了更好地促進學生英語成績的提升，對優秀學生要注重學習技巧的訓練，對一般學生的家庭作業要著重解決問題，給學困生布置作業時要加強基礎知識的積累，要做到因材施教。

3.3在課堂上提出問題，增強學生與學生的交流

教師在課堂上要注意掌握課堂氣氛，加強與學生的交流和溝通，教師在教學中要充分理解“雙減”的有關規定，并按學生的實際情況進行分層安排。比如：在《My clothes》的課堂上，按照學生的實際情況，將學生分為2-3個級別，將英語作業分為三個級別，增強學生的英語技能，提高學生的自信。讓孩子大膽的描述學習到的不同衣服，教師也應及時表揚、鼓勵學生所掌握的英語知識，培養學生的學習興趣。在“雙減”教學中，教師要引導學生養成良好的學習習慣，不給學生增加負擔，實行分層教學，解決學生在學習和生活中遇到的問題，增強學生的全面發展能力。

4、結論

綜上所述，英語學習是一個長期的積累，在“雙減”政策下，教師對學生進行分層作業的設計，既能節約學生的時間，又能培養學生的興趣，更能提高教學質量。教師要主動學習新的教學觀念，創新教學機制，分層布置作業，培養學生自主完成作業、按時完成作業的良好習慣，培養學生在英語上的自信。

參考文獻：

[1]譚春紅.農村小學英語分層作業的應用探究[J].初中生優秀作文，2015，No.306（16）：176.