淺談核心素養下小學體育教學中滲透德育的實踐

孫悅

摘要：近年來，隨著我國現代教育技術的飛速發展，人們越來越重視小學體育教學中德育教育的滲透。小學體育教學不僅僅是對學生身體機能與身體素質的鍛煉，更是對學生體育品德的培養與提升，新課改要教師在小學體育教學過程中應當注重核心素養的滲透。所以教師在現階段小學體育課堂教學時，應該根據小學體育教學的特點，結合學生認知的習慣，不斷的滲透德育知識，更好地引導學生對小學體育知識與能力的認知與把握，從而也能夠更好地向學生傳授核心素養，提升小學體育教學的效率。

關鍵詞：核心素養;小學體育教學;德育教學;滲透策略

引言：

近年來，隨著小學體育課程目標與要求的改變，核心素養成為教學的重要組成部分。教師在現階段小學體育教學過程中，不僅要引導學生掌握體育知識與技能，培養自身的身體素質能力，還應該根據相應的體育活動，結合德育知識設計多元化的課堂內容，更好地引導學生感受小學體育課程的魅力，也能夠有效地落實新課改的目標與要求。所以在當前時代背景下，教師應該積極地根據時代的發展趨勢，不斷的優化自身的價值觀念，從學生的角度出發，有效地在課堂教學過程中滲透德育知識，提升學生的思想品德，從而還能夠極大地提升核心素養背景下小學體育教學的質量。

一、小學體育教學中滲透德育的原則分析

（一）統一性原則

近年來，我國開始在各個教育階段實施素質教育，要求教師在帶領學生學習基礎知識的同時，還應該根據各個學科的核心素養，不斷的滲透德育知識，從而可以有效地培養學生的各方面能力。小學體育課程作為各個教學階段必不可少的課程之一，對學生的身體機能以及能力的提升也有著極為重要的促進作用，所以，教師在小學體育教學中滲透德育時，應當遵循統一性原則，注重循序漸進、有計劃、有目標地對教學內容進行設計與優化，實現教學內容的層層深入，逐漸提升小學體育教學的整體教學效率，還能夠使得學生從有從無到有、由淺入深的學習體育知識與技能，可以更好地促進知識的銜接與過渡。

（二）差異性原則

個體之間都存在著一定的差異性，教師在小學體育教學過程中滲透德育時，也應該遵循差異性原則，盡可能地保護每一位學生的發展規律，做到因材施教針對性教學，能夠根據學生的認知水平，分層次地設計教學內容，從而可以更好地引導學生掌握基礎的知識，提升自身的品德。

二、核心素養下小學體育教學中滲透德育的策略分析

（一）基于游戲活動，滲透德育知識

在當前背景下，教師在小學體育課程教學過程中，為了有效地滲透德育知識，引導學生高效率的學習知識與技能。首先，教師應該從學生的認知特點出發，根據小學階段學生的發展規律，選擇適合學生的游戲活動，結合小學體育課堂教學的目標與要求，有效設計德育模塊。例如在學習乒乓球的發球動作時，若讓每一位學生練習發球，練習結束后再將所用的乒乓球歸位，會浪費很多不必要的時間。教師就可以基于德育教育，引導學生兩兩一組相結合，一位同學練習發球動作，另一位同學進行撿球。這樣一來，通過小組兩位同學的結合，可以節省大量的時間，還能夠提升小組成員之間團隊協作的能力，教師基于游戲活動進行德育知識的滲透：“同學們，無論今后我們從事什么工作或者學習活動，都應該善于借助外力，懂得與小組其他成員相互配合，并且小組成員中的每一位同學都有自己的工作任務，只有認真對待自己的工作任務，并積極地配合其他成員，才能夠高效率地完成相應的任務，提升自身的能力。”這樣一來，通過這游戲活動，既能讓學生切實感受到團隊協作的實際意義，又能夠有效地滲透德育知識，還能夠提升核心素養下小學體育教學中滲透德育的效率。

（二）基于德育教育，實施分層教學

在小學體育教學過程中，教師不能夠對所有的學生一概而論，因為每一個學生個體之間都會存在一定的差異性，無論是從身體素質，能力或者學習認知能力等方面都存在著一定的差異性。教師在教學中滲透德育知識時，應當尊重每一位學生的發展規律，遵循差異性原則。所以教師可以基于德育教育實施分層教學，例如在小學體育教學過程中，教授立定跳遠相關知識內容時，有部分學生彈跳能力較弱，在學習動作與技巧方面會更加仔細，而部分彈跳能力較強的學生往往過于自信，并不會認真地學習相應的動作與技巧。因此教師就可以抓住這一特點，對學生實施分層教學。教師可以在課堂上首先帶領學生掌握立定跳遠的動作與技巧，然后再為學生留出時間供學生進行自主練習。最后，教師對每一位學生的動作與技巧進行檢驗與考核。在學生自由訓練時，教師就可以提醒學生與其他同學結合，共同完成本次考核。這樣一來，彈跳能力較強的同學便會主動與彈跳能力較弱的同學相結合，互相取長補短。既能夠有效地保護彈跳能力較弱學生的自尊心，也能夠提升班級的整體教學效率，教師最后再對學生進行適當的德育教育：每個人都有各自的長處與短處，不能夠以自己的長處與別人的短處相比，應當虛心接受與學習他人的建議與方法。只有如此，才能夠獲得最終的勝利。學生既能夠通過具體的教學內容感受德育教育，也能夠有效地提升體育教學的質量[1]。

（三）教師應該轉變自身的教育觀念

在當前時代背景下，教師應該轉變自身的教育觀念，從學生的思想認知入手，不斷了解學生內心的想法，更好的優化進一步的內容設計，從而可以有效地提升核心素養下小學體育教學中滲透德育的效率，對學生體育品德的提升也具有良好的促進作用。同時，在小學體育教學中，滲透德育知識是一個循序漸進并且連續性的過程，教師應當在各個教育階段根據不同的教學目標，設計科學合理的教學內容，從而引導學生逐步對知識進行深入與探索。教師也應該根據各個教育階段學生的心理特點，有計劃、有目標地改變德育的內容，從而可以更好地對學生做出正確的指導。教師還應該積極的轉變自身的教育觀念，在設計體育課程內容時不斷的滲透德育知識，更好地引導學生感受體育課程的核心素養內容，并且教師也應該積極地在教學過程中帶領學生逐步對知識進行探索與研究。例如，在練習短跑時，隨著年級的提高，教師也應該適當的提升對學生的要求，既要要求學生縮短跑步的時間，也應當提升學生動作的標準度，以引導學生逐步對知識與技巧的加強與鞏固。唯有如此，學生才能夠一步步地按照教師的教學計劃，實現對知識的理解與認知[2]。

三、結束語

在整個小學教育階段，體育課程教學是其重要的組成部分，其不僅能夠培養學生的素質能力，又能夠引導學生加強鍛煉，為文化課程學習奠定良好的基礎。但在現階段的教育中新課改對小學體育教學提出了更高的目標與要求，要求教師應該基于小學體育課程的核心素養，不斷地在課堂內容教學過程中滲透德育知識，更好地培養學生的良好品德，以引導學生樹立積極向上的人生態度，從而有助于落實新課改的目標與要求。

參考文獻：

[1]張立華.核心素養下小學體育教學中滲透德育的實踐與探索[J].國際教育論壇，2021，2（12）：115.

[2]鄒美文.核心素養下小學體育教學中滲透德育的實踐與探索[J].體育師友，2018，41（5）：3.