基于問題意識下初中歷史教學設計的路徑

李彩娟

摘要：隨著我國教育的發展和進步，初中歷史教學也在不斷地進行著改革，特別是在教學設計方面，以問題意識為指導。在此基礎上，本文對中學歷史課程的教學現狀進行了簡單的剖析，并對在問題意識下如何更好地推進中學歷史教學進行了一些思考，以推動中學歷史教學的發展。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;問題意識;路徑探析

前言

在初中歷史教學過程中，由于受傳統的應試教育的影響，學生往往只是機械地學習歷史知識，而對歷史知識的記憶則采取了死記硬背的方法。大多數都是按照老師的要求來學習，很少會發現問題，也不會主動去思考，就算心中有疑問，也不會去問，而且，很多老師都是一邊倒的只注重學生的成績。從而限制了學生的問題意識，影響了學生的歷史學習興趣，這就導致學生的歷史學習興趣低下。在中學歷史教學中，教師要注重問題意識的培養，以提高學生的思維素質和思維素質，從而培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

一、初中教學中培養學生問題意識的重要性

在我國的教育發展過程中，中學歷史的教學方法與方法也在不斷地完善與創新。中學歷史課程綱要提出，要使學生的歷史意識、文化素質和人文素質得到持續的提高，就必須不斷地提高學生的歷史素質、文化素質和人文素質。在中學歷史教學中，要培養學生的問題意識，就要根據歷史學科的特點，制訂科學、合理的教學計劃。在中學歷史課上，老師的首要目標就是要讓學生在歷史研究中，通過對歷史資料的豐富、豐富的歷史資料，以及對歷史問題的多視角、多視角的深入探究，最終形成正確的歷史價值。在準備教學過程中，老師要閱讀大量的歷史資料，并對所需的歷史資料進行整理和整理。問題意識在中學歷史教學中具有舉足輕重的地位，只有在問題意識的培養下，學生才能以問題思考為出發點，從自我探究、自我反省、提出問題、分析問題、解決問題。在中學歷史課上，應注重歷史事實，充分發揮主觀能動性、創造性，有效地提升自己的綜合素質。

二、初中歷史學科教育教學現狀

從當前中學歷史教學的情況來看，它的特點是：一是強調學生的主體性。在中學歷史課上，傳統的歷史課老師大多是“填鴨式”的教學方式，只會把教材中的知識要點進行簡單的講解，而師生間的溝通卻很少，學生的主體性也沒有得到充分體現。隨著時間的推移，學生的積極思維能力將會逐步降低，從而影響到學生對歷史的理解。第二，學生沒有太多的動力去學習。“最好的導師，就是興趣。”當一個人對一個知識點產生了強烈的興趣時，他就會主動地去學習，即使沒有老師的指導，他也會從自己的思考和分析中獲益。但是，當前的中學歷史課程教學沒有在課程設置上進行改革，傳統的教學方式和教學方式無法緩解枯燥的課堂氛圍，從而影響到學生的學習熱情。第三，缺乏教育的方式。教學方式的優化是教育教學工作不斷發展的關鍵，目前的各種教學方式中，對歷史課程的教學效果最好的方式是問題型，也就是學生提出問題，在師生和生生的共同分析中進行思考，這個過程對提升歷史課堂教學質量具有重要的作用。

三、基于問題意識優化初中歷史教學設計的路徑

2.1提出問題。要在中學歷史教學中培養問題意識，增強歷史教學的有效性，就要改變傳統的歷史教育理念，鼓勵學生主動發問，形成問題意識，積極思考。在中學歷史課上，要注重問題情境的營造，以學生為中心，營造輕松、愉悅的學習氛圍，以培養學生的“發現者”和“解釋者”的角色。例如，假如蔡倫不是在公元105年就發明了造紙技術，那么它將會怎樣？學生與老師、同學之間的互動與溝通，有助于加深對歷史知識的了解，解決歷史問題。

2.2課前準備。⑴對學生進行分析。在開展“問題型”初中數學合作學習的過程中，要從學習需求、學習風格、認知結構等方面進行精確的分析，并據此進行教學計劃的制定，從而提高學生的數學能力。⑵對所學的內容進行分析。在中學數學教學中，教師要準確把握教學內容，并清楚“怎么教”“教什么”，這是中學數學教學的重要組成部分。同時，要分析教材的背景和結構，堅持實事求是的態度，增強學生解決問題的能力，加強教學設計的質量。⑶確定教學目的。初中數學的教學目標主要有：總體目標、階段目標和期望學生達到的目標。在此基礎上，提出了一種以問題為導向的合作學習的教學模式，旨在加強學生的人際關系和團隊協作精神，從而促進學生的整體素質和動手能力的培養。⑷設計問題。在符合新課標要求的情況下，結合教學內容和學生的實際情況，進行問題設計，要做到：第一，要適當地解決問題的困難，以免使學生失去興趣。其次，問題的設計要與實際生活相結合，培養學生的動手能力。提高問題的趣味性和發散性，加深對知識的理解，增強學生的數學素養，保證了課堂教學的順利進行。

2.3教學過程。⑴組織學習團隊。首先，按照不同的接受能力、認知水平和興趣愛好，將其分成4-6個人的學習團體。其次，要堅持“組內異質”的組群理念，使組員之間形成優勢互補，提高整體素質。⑵通過創設問題情景，向學生提問。在創設問題情景時，要注意：一是營造出對學生比較熟悉的生活情景，使學生產生學習的興趣，引起他們的共鳴。二是要加強新老知識之間的聯系，增強學生的學習積極性，培養學生的數學意識。三是確定問題情境的設定目的，加深對問題情境的認識，提高對問題情境的認識，提高對問題情境的認識。四是要充分考慮問題、培養學生協作精神、指導學生分組協作、有效地解決問題、提高數學能力。五是展示合作成果、解決問題的方法，以適應不同的發展需要，為學生提供一個很好的展示平臺。

2.4課后評價。教學設計是一個動態的過程，評價是提高教學質量的一個關鍵環節。在此背景下，教師應注重完成課堂教學，注重課堂評價的實踐價值，以提高學生的數學能力，使其迅速發展。為了保證課后評估的質量，必須采取以下措施：（1）針對學生的具體情況，制訂切實可行的評估方案，并對其進行評估。⑵根據教學內容選擇適當的評價方法，如觀察法、測驗法等。⑶做好課堂記錄，為學生在課后評估中的應用提供科學依據。⑷及時肯定地鼓勵學生在課堂上的表現，以提高他們的學習積極性，樹立他們的自信，提高他們的實踐能力，從而促進他們的數學思考。

2.5進行問題二次探究。通過情景教學，學生能夠迅速地與歷史事件相結合，這種“代入感”的教學方式能夠促進學生對歷史知識的理解，對歷史問題進行深刻的反思，并能對特定的歷史問題進行二次探索。這種深層次的問題思考方式，既可以激發學生的求知欲，又可以讓學生從多個視角來看待問題，提高他們的學習水平。

結語

在素質教育的發展背景下，初中歷史學科教育也在積極響應新時期的教育要求和標準，努力促進歷史學科教育工作的順利開展，并培養學生的歷史專業核心素養。教師要從問題意識出發，創新教學設計，并根據學生的實際需要，不斷地優化和改進。只有這樣，歷史課的教學才能得到全方位的提高，對以后的歷史課程的學習也會有很大的幫助。

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