高中班主任有效班級管理策略探析

王維利

摘要：近幾年，德育受到社會各界的重視，班主任是道德教育的主要實施者，班主任要在班級日常管理中加強道德教育的滲透。但由于各種因素的影響，班主任班級管理的德育工作實效并不太理想，因此，本文筆者將對高中班主任班級管理的優化提出相應的對策，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：高中;班主任;班級管理;德育;策略探究

前言

眾所周知，高中生正處于人生的關鍵時期，而相對于學校的科任老師來說，班主任對學生會有更多的責任，需要在他們的人生道路上加以引導，使之走向更光明的未來。班主任應充分了解學生的真實狀況，制訂合理的班級管理戰略，并將其應用于教學活動，從而達到潛移默化的教育目的。

一、班主任提高自身的道德修養

班主任管理好班級的前提之一是具有良好的道德修養，因此，在管理班級的過程中，需要以實際行動體現其自身的道德修養，以達到德育教育使人心悅誠服的效果。

就像前不久，一個學生和科任老師起了矛盾。一旦出現這樣的問題，班主任應做好協調溝通工作，尋找相關人員了解情況。在這一過程中，班主任了解到科任老師在教室里看到有學生在東張西望，因為看不清楚他們在干嘛，還以為他們在玩一些小把戲，所以就說了他們。那位學生覺得老師對他有成見，因此很生氣，因此和老師起了爭執。在處理問題時，班主任采取了一種直接的解決方法，讓師生們坐下，將事情經過梳理一篇，并找出相關問題，讓師生們互相理解，然后進行了雙方致歉。在這一問題上，班主任并沒有一味地維護教師或學生的利益，而是體現了班主任處理班級事務的公平公正原則。同時，也以實例說明了德育的教育意義，并在班主任班級管理中增強了正面教育的作用。

二、以人為本，付出師愛

在班主任開展班級管理工作時，要充分做到“以人為本”，關注學生的具體情況，給予有針對性的幫助，在這一過程中，需要班主任具有極大的耐心，付出師愛，幫助學生走出困境。

例如，筆者在學校所帶的一名學生學習比較差，人也比較內斂，在學習中缺乏自信心。首先我發現這位同學在課堂上很“透明”，幾乎是縮在自己的座位之處，課堂內外不敢提問，害怕說錯就被嘲笑，是非常典型的學困生。但通過和他家人的接觸，我發現了一些以前不知道的細節。他父母每日都在為家庭生計而在外務工，將他交給了爺爺在管，但老人家覺得他吃得好、穿得暖就行，對其教育方面不甚關心，使之逐漸淪為學困生。根據他的情況，筆者制定了相應的改造措施，引導他進行更好的自我管理，并決定先從樹立其學習信心開始。在課堂上，不能指望一兩天他就能主動舉手質疑和回答問題等，要循序漸進。充分鼓勵他進行課堂互動，并在課后主動為其進行答疑解惑，讓他克服恐懼心理，表現好的話，要及時表揚、鼓勵他，表現不好的時候，也不要批評他，耐心地告訴他應該怎么做。于是，一個月后，在筆者無數次引導和鼓勵下，他在課堂上變得比從前要主動許多，學習信心有了很大提高。

三、曉之以理，動之以情

隨著信息技術的飛速發展，越來越多的娛樂項目出現在學生的視野中，其中網絡游戲對于高中生的影響非常大。現在國家對于這一塊也發布了相關文件，對未成年人網絡游戲的玩耍有了時間上的控制，班主任也應該對相關問題給予重視，給出一些措施。

例如，筆者在學校所帶班級的一名學生，自從進入高中以來，他的學習成績本來一直相對較好，但上學期開始其學習成績直線下滑，筆者了解到，他是在上學期一次偶然的情況下接觸了網絡游戲，從此一發不可收拾，花了許多時間在網絡游戲上，因此造成了學習成績的很大退步。針對他這種情況，筆者做出了多方努力。

首先，在學校，筆者作為他的班主任，與各學科教師合作。盡可能多地組織一些有益的課外活動，鼓勵他形成自己的業余愛好，比如組織各種球類運動，保持學生的活動積極性，使之發覺真實的生活實際上比網絡更豐富。在學習中，讓他重新體會到學習的樂趣，首先，筆者和各科老師幫助學生跟上了他落下的學習進度，并十分關心他的學習和生活，幫助他發現并填補學習上的空缺。常與他聊天，了解他的學習困難，及時解決，讓他的興趣回歸學習。

其次，發揮集體作用。希望更多的同學關心他、幫助他，支持他自己制定的21天停網計劃，鼓勵他在課堂上加強與其他同學的人際交流，讓他獲得自信，相信自己能戰勝網癮。

四、家校聯盟，推動學生健康成長

通過創建班級微信群、QQ群等，建立一個面向高中生的班級管理網絡平臺，形成一個全方位的、立體的教學管理系統。家長要時刻注意、了解子女的成長，要盡自己的關懷與監督之責，給予他們足夠的肯定與鼓勵，讓他們健康、積極地成長。

比如，班主任可以通過微信小組向家長傳遞先進的教育理念，或者向家長提供信息豐富的教育視頻或圖片，也可以傳達學生在學校的實際表現。通過這種方式，家長不僅能更快地了解到學生在學校的表現，還能增加對孩子道德教育的意識，更好地培養學生的良好個性。父母還能及時發現并制止孩子的不良行為，給予學生情感上的安慰，避免不可挽回的事情發生。班主任可以結合學生這一階段的表現，把學生的真實品德表現和學業成績發給家長。

結語

總之，高中班主任在進行班級管理時，在培養學生良好的性格、豐富學生的情感世界的同時，也要為學生樹立正確的價值觀和世界觀。班主任要充分發揮自己的優勢，不斷更新教育觀念，加強與家長、學校和各科教師的合作，以提高學生的素質，培養新時代人才。

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