淺談初中道德與法治課的情感教育

汪杰

摘要：隨著新課改的持續深入，使人們對初中教學質量的要求越發提升，作為初中教學體系中的重要構成部分，初中道德與法治課的教學質量也有了更高的要求，也讓目前道德與法治課堂教學的情感教育要求得到更加充分的強化，所以本文就從初中階段的道德與法治教學出發，探討如何在開展課堂教學的過程中強化情感教育，給學生們帶來更加優秀的道德與法治學習體驗，讓學生在學習道德與法治知識的過程中成長為更加優秀的人才，滿足學生們的道德與法治學習需求。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;情感教育

道德與法治課程在初中階段十分重要，學生由于在小學階段已學習過相應內容，因此大部分的學生已擁有相對的思考能力，且開始形成屬于自己的價值觀與是非觀，教師在開展課堂教學的流程中，應注重情感教育的強化，讓學生們在教師的高效引導之下，正確的看待各種事物，形成一個更為健全的人格。

一、簡述情感教育

情感教育顧名思義就是在課堂上通過情感培養來實現教學的過程，既是一種教育內容，又是一種教育形式，在初中教育事業中占據重要地位。人的情感并不是先天成熟的，而是通過后天培養成熟的，因此需要通過情感教育來促進人的情感成熟，使人得到健康成長，故在初中道德與法治課中進行情感教育是必然的。情感教育在初中道德與法治課中的實踐，不僅能夠加深學生之間及師生之間的情感交流，還在一定程度上完善了學生的生理機制和思維機制，使學生能夠更加健康地成長。

二、初中道德與法治教學中情感教育的重要性

情感教育作為初中階段道德與法治課堂開展過程中非常重要的人才培養手段之一，道德與法治課堂教學的主要目標是培養更加高素質的人才，這里面所指的高素質不僅僅是指文化知識水平，而是更加注重綜合素質，包括問題分析能力，知識學習能力，探究能力等，并且希望學生可以養成正確的社會主義價值觀念，在初中階段學生們的人格還不夠健全，情感教育的強化，可以幫助學生養成正確的三觀，讓學生的思維獲得更加明顯的發散，思考問題可以從不同的角度和方向出發，幫助學生養成更加優秀的創新精神，所以情感教育其實也是為了國家儲備擁有綜合素質的優秀人才。其次情感教育作為初中道德與法治課堂教學的起始階段，和所有的科目一樣，如果一直使用傳統的課堂教學模式引導學生學習道德與法治知識，就會導致學生僅僅關注自己的學習成績，失去教學原本所擁有的意義，學生們學習到最后就像是在同樣的模型里面所復制出來的物品，所以利用情感教育的方式可以得到學生們及時的學習反饋，將學生們的學習興趣更加充分的激發出來，優化學生們的道德與法治知識學習體驗。

三、初中道德與法治課堂教學中情感教育的滲透策略

（一）通過不同的教學組織方式讓師生情感互動擁有支撐條件

為了更好的進行情感教育的滲透，教師應該在開展教學的過程中和學生建立更加優秀的師生關系，讓學生在學習的過程中更加輕松，平等，感受到教師對于自己的關注，讓教師和學生的交流更加密切，初中階段的學生正處于青春期，學生們擁有非常嚴重的叛逆情緒，教師應該放棄自己盲目的灌輸性教學方式和批評式教學方法，通過情感教育給予學生更加充分的鼓勵，從學生們的實際情況出發，教師可以利用不同的教學組織形式，讓師生之間的情感互動擁有優秀的條件，引導學生積極主動的參與到道德與情感教育互動中，感受到學習成功所帶來的成就感。例如教師可以讓學生們圍著教師坐成一圈，之后和學生進行面對面的視覺交流，縮小教師和學生之間的空間，來改善學生們的情感參與度，將學生們的學習興趣充分的激發出來，同時也可以強化學生們的學習水平。

（二）通過統一的行動和知識展現教育智慧

初中階段的學生處于非常重要的身心發育階段，優秀的三觀建立可以幫助學生養成更加健康的情感態度，教師在開展課堂教學的過程中可以將知識和行動更加密切的聯系到一起，讓學生感受到政治是生活內容的凝練，知行合一也是提高學生綜合素質的關鍵性內容。例如教師在引導學生們學習創新改變生活這部分知識的時候，教師就可以給學生們展示一些智能教室和智能端口等不同的視頻資料，讓學生們看到科技的神奇力量，看到科技給生活所帶來的變化，這樣—來就可以讓學生感受到科技和自己日常生活之間的密切聯系，教師也可以結合生活當中的新型拖把，多功能柜子等讓學生看到創新給自己的生活所帶來的幫助，從而提高學生們的學習興趣，讓學生認識到創新的重要性。

（三）尊重學生們的個性

教學開展的過程中，為了和學生進行更加豐富的情感交流，教師可以深入到學生群體之中，了解學生們的生活環境，情感教育不僅可以降低學生們的學習壓力，同時也可以緩解教師的教學負擔，學生們在生活和學習中會經常遇到問題，也因為自己的判斷力和思維能力不成熟而無法解決這些問題，教師不僅要讓學生進行教材知識的學習，同時也要引導學生樹立更加正確的三觀。例如教師在引導學生們學習相關知識的時候，教師就不能僅僅是簡單的灌輸知識，這樣很容易讓學生們抵觸學習，所以教師應該從學生們的優勢出發，來選擇更加適合學生們的教學方式，幫助學生們建立充足的學習自信。這樣一來教師對于學生就會產生更加深入的了解，看到每一個學生的閃光點，提高學生們的學習自信。教師通過情感更加豐富的解釋方式，也可以拉近和學生之間的距離，讓學生展開更加積極主動的思考，提高學生們的知識學習積極性，讓學生展開更加主動的知識探究和解決。

四、結語

總而言之，在當下的初中道德與法治課堂教學開展的流程中，教師應充分的認識到情感教育滲透的價值所在，利用更加高質量的課堂教學策略，使用不同的教學組織方式，讓學生們在知識學習的流程中能夠知行合一，給予學生個性更加充分的尊重，并把情感教育更為充分的滲透到道德與法治課堂教學之中。

參考文獻：

[1]劉洪生.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透研究[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（31）：79-80.

[2]顧新花.淺談情感教育在初中道德與法治課教學中的滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2020（35）：63.