小學語文核心素養的培養

田亞男

摘要：新課改背景下，培養小學生的語文核心素養成為了對小學語文教學的基本要求。但在當前的小學語文教學中，語文核心素養的培養并沒有得到教師足夠的重視，很多小學語文教師在課堂上仍然采用傳統落后的教學理念，只注重對學生講授語文學科的理論知識和強調背誦與記憶，無法凸顯學生在語文學習中的主體地位，不能激發學生的主觀能動性。這嚴重阻礙了小學生語文核心素養的培育。基于此，本文闡述了有效培養學生語文核心素養的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;核心素養;培養策略

引言

語文科目作為小學的基礎課程，包含了文字積累、記憶背誦、閱讀能力、寫作能力等學習內容，是其他學科的基礎，且實用性較強。培養小學生的語文核心素養，對學生良好學習習慣的養成，提升學生的閱讀能力、理解能力等綜合語文能力都有著重大的意義。因此，在小學語文教學過程中，教師要適應學生的身心發展特點，合理設計教學活動，在幫助學生掌握基本知識的基礎上，培養學生的語文閱讀、表達以及寫作能力。在學生學習的過程中，逐步掌握語文核心素養的基本內容，在潛移默化的過程中提高自身的核心文化素養。

一、小學語文核心素養的概念

小學語文核心素養是指學生在學習過程中，能夠利用所學的知識與內容，自己進行思考，從而形成對語文學科的學習能力。這種學習能力對于學生在整個學習時期的語文學習中，都有著指導性的作用。語文核心素養包括四個方面，即“學習方法”“語言應用”“審美規律”“傳承文化”。語文核心素養的內涵較為復雜，且每個方面包含著許多內容。

“學習方法”是指學生在語文學習過程中養成的閱讀、寫作、背誦等習慣與科學合理的方法，從而為其他學習活動奠定基礎?！罢Z言應用”是指學生在掌握一定的知識后，逐漸發散自身的思維，從而進行一定程度的創新?！皩徝酪幝伞敝笇W生可以利用科學的方法，總結和發現事物藝術性的技能。這需要學生有一定的主觀意識和審美情趣。“傳承文化”則是指學生利用教材之中涉及到的文化知識，進行傳承并發揚，讓學生發自內心地產生民族自豪感和愛國情懷，從而保證我國傳統文化能夠流傳下去。

二、當前小學語文核心素養培養現狀

（一）教師忽視學生核心素養的培養

在小學語文課堂教學過程中，教師起到一個關鍵作用。然而，在如今的教育過程中，仍然有不少老師將重心放到學生的語文成績上，認為學習成績是教學的唯一標準，致力于完成教學任務，提高教學效果。認為在小學語文教學過程中，主要任務是教會小學生認識課本字詞，朗讀課本內容，背誦課本文章，在每一次小結測試中達到一個較好的成績，而忽視了對小學生語文素養的培養。長此以往，容易固定學生的思維，讓學生形成語文就是死記硬背的印象，不利于培養學生學習語文的興趣，從而讓學生在核心素養方面愈走愈遠。

（二）學生學習興趣低，缺乏學習積極性

在傳統的教學過程中，教師處于主導地位，向學生主動灌輸課本知識，學生被動吸收教師所講內容。在這種教學方式下，容易削弱學生的學習興趣，讓學生產生枯燥乏味的情緒。對于小學語文來說，主要是培養學生基本的聽說讀寫能力，包括學生的理解、閱讀、寫作以及表達能力，為今后的語文學習奠定一定的文化基礎。在此階段，學生應當注重培養自己的基本能力，提高自身的語文素養。但出于如今的應試壓力，學生為了考試而學習，在這個過程中，忽視了自身所感興趣的地方，在學習過程中，逐漸生硬，甚至產生排斥心理，極不利于培養學生的語文素養。

三、培養小學生語文核心素養的策略

（一）改變傳統的教育觀念，凸顯學生的主體地位

在傳統的語文課堂教學之中，教師往往占據著教學的主導地位，導致課堂的互動較弱。學生對語文的課堂的參與度和興趣不高。要想改變這種狀況，教師首先就要從思想和觀念上進行轉變。教學是教和學兩個方面的活動，任何單獨一方的付出，其效果都無法達到預期的效果。教師只有充分地理解了教學的這個本質，才能夠更好地執行教學任務。

首先，教師要轉變教學觀念，正視學生的主體地位，在教學中起到引導的作用。其次，教師要在互動交流上采取一定的措施，只有通過有效的互動交流，了解學生的知識吸收情況，才能對教學進度進行有效調整，為學生創造一個輕松、愉悅的學習環境。最后，教師要關注小學生的個性發展。在小學階段，小學生已經具有了初步的認知思維，有著自己的想法。因此，教師要對學生在語文方面的想法進行及時地了解，并做到深入溝通，幫助學生解決疑惑，從而采用因材施教的教學方法，尊重學生的個性化發展。

（二）創設語文學習情境，激發學生對語文的學習興趣

小學生雖然在小學學習階段具有一定的認知能力，但這種認知能力還不夠成熟。小學教師在課堂教學中，最常遇到的一種現象便是學生進入課堂狀態的速度較慢，且注意力集中時間較短?；谶@種現狀，教師應該為學生創設符合教學內容的學習情境，從而將學生更好地帶入到課堂教學中來，提高教學的效率和質量。創設良好的學習情境，對培養小學生聽說讀寫等核心素養也有著極為關鍵的作用，能夠促進小學生語文綜合能力的提升。

（三）引導學生養成良好的語文學習習慣

良好的學習習慣可以促進學生學習，但培養良好的學習習慣不可能一蹴而就，需要教師長期花費時間和精力來幫助學生完成這一目標。在實際教學中，教師應有意識地糾正學生的不良學習習慣，如漏掉標點符號、作文格式不正確等，以不斷提高學生的語文水平。同時，教師要將習慣培養融入日常教學，潛移默化地促使學生養成良好的學習習慣。

例如，在閱讀教學過程中，可要求學生邊輕聲朗讀課文邊標記好文章段落，并重點標注自己不認識的生字詞，摘錄比較優美的詞句，嘗試總結課文中心思想。這些都是學習語文的好習慣，一旦養成，對提升學生的語文核心素養具有重要的促進作用。

結束語

綜上所述，培養小學生的語文核心素養，對小學生未來的成長發展有著重要的意義。因此，小學語文教師要對語文教學方法進行改進，對語文教學內容進行創新，幫助學生積累語文知識，提高學生的學習能力，從而提高教學質量和教學效率，達到培養學生語文核心素養的預期目標。

參考文獻：

[1]胡曉燕.聚焦小學語文核心素養的課堂實踐[J].語文知識，2016（20）：17-19.

[2]喬海霞.提高學生語文核心素養的策略探析[J].成才之路，2018（18）.

[3]楊小蓮.小學語文課堂中培育核心素養的教學轉變探究[J].考試周刊，2019（40）.