中小學書法教學的優化路徑

武建軍

摘要：書法教育對于傳承文化，培養學生人格魅力和良好的意志品質有著重要作用，應堅持以學生為中心，采用多樣化的教學方式，全方位拓展教育空間，循序漸進，持之以恒，必將推動書法教育的發展。鑒于此，本文對中小學書法教學的優化路徑進行了探索。

關鍵詞：中小學;書法教學;優化路徑

一、書法教學的作用

1、掌握書法的特性，能培養學生的審美能力

書法藝術主要是對寫字的研究，其中蘊含著神態美、靈動美，呈現出了字的生命力。藝術之間存在一定的聯系，書法藝術中吸取了其他藝術的相關特點，書法中既有繪畫的直觀美，音樂的韻律和諧美，建筑的空間美，舞蹈的流動美，還有詩歌的含蓄美等，正是集中了這些藝術特點，使得書法自身更加活躍，有了廣闊的境界和充分表達的自由。書法學習和描摹的過程中，我們可以接觸到許多名家字畫，這些書法作品風格迥異，或縹緲靈動，或端莊厚重，體現出了書法家的深厚功力，同時也展示出了較大的藝術魅力。在學習和欣賞的過程中，學生可以通過筆墨、書法形體結構及布局等體會特定的意境，這也是感受美的過程。

2、對傳統文化有促進作用

書法不僅是技能訓練的方式，也是民族文化發展的重要載體和形式。書法是我國傳統文化不可缺少的內容，它在現階段教育中占據著舉足輕重的地位。學生要不斷掌握書法技能技巧，了解中華文化的博大精深，同時深化自身對民族文化和精神內涵的理解，學習書法對傳統文化有積極的促進作用。

3、培養勤奮好學的品質

書法藝術發展歷程中，有許多勤奮好學、畢生追求藝術的人，這些都是值得我們學習的榜樣。例如，張旭日常勤學苦練，對生活中的形象耐心觀察，精心揣摩，專于書法，終成大家。書法的研習并不是一蹴而就的，而是需要長時間的堅持與練習，頑強的毅力和持久的專注力才會有所成就。對初學者來講，名師的指點很重要，自古以來我國強調尊師重教，學生在書法學習中能形成良好的品行，也能深受教師言行舉止和思想觀念的影響，進而養成細致的觀察力，在字體研究和書寫中獲得滿足，這也是學習書法的精妙之處。書法技藝在長時間的訓練中可以得到改變和提升，書寫過程中養成的意志和品質也會影響人的一生。

二、中小學書法教學的優化路徑

1、矯正姿勢習慣

超前教育，致使學生寫字姿勢和執筆方法發生錯誤?！吨行W書法教學指導綱要》指出：“中小學書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學?！薄熬氉窒染氉恕保诘湍昙売补P書法課上，首先強調的不是把字寫好，而是正確地引導學生養成規范的寫字姿勢和執筆方法?！白鳂I本平放、頭正、肩開、背直、足平，胸離課桌一拳，眼睛離本子一尺，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離鼻尖約一寸，中指在內側抵住筆桿，無名指和小拇指支住中指，筆桿握得松緊適度。”這是對低年級學生書寫硬筆書法的要求。而在中高年級軟筆書法課上則要求學生：“頭正、身直、臂開、足安。執筆以五指執筆法（撅、押、鉤、格、抵）為宜。執筆時要做到：指實、掌虛、腕平、掌豎?！眻坦P的高低與寫字的大小和字體的不同有關系。寫小字、楷書時執筆稍低一些;寫大字、草書時執筆稍高一些;寫中字、行書時執筆應居中。另外，握筆切忌過緊，過緊則不能力注筆尖;執筆宜正，保持垂直握筆，才能中鋒行筆。當然良好習慣的養成絕非一日之功，這需要書法教師不懈努力。在書法教學過程中經常提醒學生，并做大量的示范和耐心細致的輔導，每一次書寫練習時強調書寫姿勢和握筆方法，及時糾正學生不正確的地方，讓有效的書法教學從規范“雙姿”開始。

2、引導觀察比較

孫過庭在《書譜》中說，“察之者尚精”，指觀察時務求精細，要致力于分析細節。漢字作為視覺符號，其點畫的起收、長短、粗細、曲直、方向等，都會有細微的變化與區別。教師有目的、有計劃地引導學生精準觀察這些點畫的特點，寫出來的點畫“到位”了，書法“味道”也就傳統、純正。如“點”的形態變化很多，顏真卿《多寶塔碑》中的“點”，基本形態可以分為兩種：一是“圓點”，二是“方點”。圓點在書寫時，露鋒尖起，向右下按筆，藏鋒圓收;方點則是藏鋒起筆，轉折后向右作頓，提筆向左上藏鋒方收。在“求”“?！钡茸种?，“點”的形態各有不同，學生需要在教師的引導下仔細觀察、比較?？傊?，無論哪種“點”，“飽滿”是它們的共同之處。

教師在教學中，借助米字格、方格等，引導學生通過觀察和比較范字的筆畫形態、部件位置和比例關系，找到具體的形態與組合規律，培養學生的形象思維能力，為精準臨寫打下堅實的基礎。如顏體的“求”字，右下點略長且粗重;豎鉤偏粗，運筆的提按體現得較為豐富;五個點畫，處理好上個筆畫收筆和下個筆畫起筆之間的快慢變化與呼應關系。要求學生在書寫時，遵循平衡對稱、平行等距、突出主筆、穿插避讓等基本原則，不斷領悟書法之魅力。

不同的書體，點畫、部件、漢字也會有所不同，形成各具特色的書法風格。如“海”字，顏體用筆圓潤渾厚，字形外圓內方;歐體用筆以方筆為主，字形方正。顏體的“雄秀”，歐體的“險絕”，柳體的“骨力道健”，褚體的“清麗剛勁”，趙體的“字形流美、點畫圓潤”等等，學生在比較中觀察，在分析中體驗，掌握書體特點，培養對書法藝術的感性認識和審美能力。劉勰在《文心雕龍》中說：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！币簿褪钦f，有了眾多的觀察比較，自然就能辨識書法優劣。學生要想學習到書法藝術的精髓，離不開較高層次的認識和領悟。

3、注重基本培養

（1）學會字帖臨習的方法

臨摹學習書法的過程包括讀帖、臨帖、臨習、對比、調整等幾個階段。讀帖是書法教學的關鍵，教師在展示書法碑帖的時候，要選擇具有代表性的字，引導學生觀察和思考字帖中字的點畫、結構、神采、用筆方法等，銘記于心，再去臨習。臨習字帖時要教會學生對照字帖力求精準，每寫完一個字，不要急于寫第二個字，要與字帖上的字進行比較分析，看看哪兒寫得不到位，思考個人書寫的問題、運筆方法、結構、筆畫形狀存在哪些差異。然后再去調整練習，這樣才會有進步。學生只有掌握臨習方法，才能在書法學習上事半功倍。

（2）精準臨習經典碑帖

毛筆書法要臨習經典碑帖，如歐陽詢的《九成宮》、顏真卿的《勤禮碑》、柳公權《神策軍碑》和趙孟的《三門記》等。尤其是初學時，選擇一種個人喜歡的經典碑帖，不要隨意更換，扎實訓練下去，由形似再到神似，最終達到精準程度。教師在向學生精講過程中要選擇代表性較強的字，重點關注學生在書法訓練中容易忽視的問題，使學生了解書法筆法的關鍵，幫助學生糾正問題，提升書法練習的質量，為學生打下扎實的基本功。

（3）大膽嘗試背臨和創作

在精準臨習之后，讓學生憑自己的臨摹記憶寫字，先進行單個字的背臨，背臨字的筆畫結構，然后背臨字與字之間的大小、粗細、錯落變化，并與原貼對比，及時糾正，加深記憶，為書法創作打好基礎。有一定的基礎之后，教師再大膽鼓勵學生進行書法創作，檢驗學生的練習水平，增強其成就感，提高興趣，提升書寫能力。

三、結語

在書法教學中，教師理性選用具有教學價值的教學內容，恰當采用多樣化的教學方式方法，能夠不斷提高學生的觀察力、想象力、思辨力等諸多能力。教師應樹立以學生為中心、以活動為中心的教學理念，為學生全面發展開展書法教學，緊密聯系教師、學生、教學內容，發揮各自作用，做到以學定教、以教導學、以教促學。

參考文獻：

[1]范芳.融養成教育于書法教學中[J].讀寫算，2019（16）：192.

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