初中歷史學困生學習興趣培養的途徑與方法研究

邢東輝

摘要：在當前初中階段的歷史學習過程當中，有部分學生在歷史學習上存在著一些問題，學生對于歷史知識的學習積極性不高，在學好歷史學科上具有較大的困難。對于這部分學生教師要引起充分的重視，采用合理的方式引導學生對于學習歷史知識的興趣，教師在教學過程中對于歷史學科的學困生，在課堂上要不斷地吸引學生對于歷史的學習興趣，讓學生對歷史學科能夠做到比較積極主動的學習，不斷的培養學困生學習歷史科目的積極性。

關鍵詞：初中歷史;學困生;學習興趣培養

[正文]歷史知識的學習有助于學生開闊胸襟，打開學生的視野，同時也有助于錘煉學生的膽識。在日常生活當中，學生也會面臨著諸多的考驗，在重要的節點和關口學生擁有的眼光和膽識等心理要素也能夠給學生提供良好的心理支撐，促進學困生在歷史學科方面的成長。教師要意識到學困生學不好歷史知識，并不意味著學困生智力低，更多的是這一部分學生在歷史學科方面的學習上沒有積極性，所以教師要選擇采用合適的方式充分調動學困生對于歷史知識學習的興趣，幫助學困生在初中階段的歷史知識學習過程當中可以學到更多的知識，也不斷地培養學生在學習過程當中的實用技能，為學生以后的學習生涯打下良好的基礎。

一、幫助學困生明確學習歷史的意義

在歷史學科的學習上，學困生主要是因為對于歷史學科的學習興趣比較低，造成學生在歷史學科的學習上變得很吃力。教師對這一部分學生在引起充分重視的同時，更要幫助學困生明確學習歷史科目的意義。這樣有助于學生明白為什么要學習歷史知識，讓學生充分的了解學習歷史不只是為了成績和考試，更重要的是對于學生綜合素質的提升。教師只有讓學困生充分的明確學習歷史科目的意義，才能夠幫助學生自身轉變對于歷史科目的學習態度，促進學生在歷史課堂上提高學習積極性，幫助學困生對歷史產生濃厚的學習興趣。同時，促進學困生在學習過程當中改變對于歷史科目厭倦的學習情緒，讓學生能夠以積極主動的學習態度進行聽講，進而完成對于學困生的轉化，讓學困生在歷史學科的學習過程當中可以學到更多的知識。

二、初中歷史學困生學習興趣培養的探究方法

2.1關愛學困生，幫助他們樹立自尊心

教師要能夠意識到，每一個學生都是有優缺點的。對于學困生也要能夠發現學生自身的閃光點，不能只是一味地關注學生的學習成績。教師對學困生引起充分重視的同時，也要能夠仔細的觀察到學生的進步，在學生取得進步時教師要不斷的進行鼓勵，激發學困生對于歷史學科的學習興趣，學困生感受到教師的關愛，就很容易被打動，從而更具有成就感，這樣也有助于學困生在歷史學科的學習過程當中更加的積極向上，幫助學困生取得更好的成績。

例如，毛毛好動，成績很差，很多的學生都不太喜歡他，但是毛毛在勞動方面比較優秀。因此，作為教師不能夠只是關注學生在歷史科目方面的學習成績，要意識到學生在其他方面的閃光點，及時的給予學生表揚和鼓勵，讓學生能夠在班級中有成就感。對于學困生的轉化要一步步的進行，通過不斷的鼓勵可以讓學困生在學習方面的態度更加的端正，促進學困生在歷史學習過程當中可以不斷地取得進步。對于歷史學科方面的學困生，教師通過對于學生自身的閃光點不斷的進行鼓勵，學生也會感受到來自教師的善意，幫助學困生在歷史學科學習上進步，通過這樣的方式對促進學困生在歷史學科學習過程中不斷的成長。

2.2多種方法并用，激發學困生的學習興趣

教師在教學過程中也要注意對學困生學習歷史知識興趣的培養，通過不斷的培養學困生在歷史方面的學習積極性，進而達到對學困生進行轉化的目的。同時，教師也要選擇合理的方法吸引學困生在學習過程中的注意力，促使讓學生在課堂上能夠情緒高昂，智力活躍，幫助學困生可以感受到歷史知識的趣味性。

例如，在學習“秦統一中國”這一部分知識時，教師可以選擇通過視頻導入的形式。在課堂開始之前，教師通過播放電視劇《秦始皇》的片頭曲進行新課導入，吸引學生在課堂中的注意力。進而，教師再進一步講述秦始皇掃滅六國、統一海內、開創帝制、統一文字等功績，促進學生對于歷史知識的了解。此外，教師也可以采用圖片教學和游戲教學法讓學困生在學習歷史的過程中可以感受到趣味性，這樣也有助于學生能夠清晰的記憶和學習歷史人物和事件。對于比較枯燥的歷史知識的學習，教師可以選擇把內容填到學生喜愛的曲譜當中，以朗朗上口的歌曲的方式來吸引學生對于學習歷史知識的興趣，進而促進學困生能夠熱愛歷史，學會歷史。

2.3家校共育，共促學困生成長

對于學困生在歷史知識方面的學習來說，如果學困生想要取得進步，自然要付出更多的努力。除了教師在學校當中要對學困生不斷的進行督促，家長也要多和教師相互配合，共同努力來促進學困生可以更好的進行歷史知識的學習，幫助學困生在歷史學科的學習當中取得更大的進步。

例如，教師可以通過打電話，微信等形式，多和學困生的家長進行交流和溝通，及時的了解學困生對于歷史作業的完成情況。同時，教師也要及時地把學困生在學校的學習情況和家長進行溝通，這樣也有助于促進學困生在歷史學科的學習過程中能夠多學習。教師多和學生家長進行聯系，通過在課上和課后都能夠及時對學困生的學習進行督促，進而不斷地調動學困生在歷史學科方面的學習積極性。

[結束語]教師不能夠因為學困生在歷史學科方面的學習尚存在較大的困難，而忽略了對這一部分學生的培養，這一部分學生的學習能力可能并不低，只是學生對于歷史知識的學習積極性比較低，教師要能夠意識到這些問題，針對不同的學困生存在的問題，教師也要對癥下藥，努力幫助每一名學困生都能夠產生對于歷史的學習興趣，從而達到轉化學困生的目的，幫助學困生在歷史學科的學習過程當中可以獲得較高的學習水平，讓學生在成長的路上不留遺憾。

參考文獻：

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[2]崔艷芳.淺談學困生學習興趣的培養[J].新課程學習（上），2012（09）：168.