雙減政策下閱讀教學有效性的研究

閆淑靜

摘要：新一輪課程改革的深入實施，讓小學生對語文的理解更加的豐富，特別是在三年級的學生中，要提高學生的語文素質，同時還要提高學生的閱讀水平。因此，在目前的教育教學環境下，本文對小學語文的閱讀進行一些策略探討，以期對廣大教師有所啟發。

關鍵詞：“雙減”;小學語文;語文閱讀;策略

前言：實施“雙減”是實現素質教育的必然選擇。小學語文的閱讀是小學生三觀的重要組成部分，而閱讀則是學生終生學習之道。在學校開展課外閱讀培訓，既是全面落實“雙減”的一項重要措施，更是順應了當前教育理念和教育方式的創新。

一、雙減制度下小學語文的閱讀狀況

（一）教育目的模糊

目前，我國小學語文的閱讀課存在著許多模糊的問題。由于在備課時，沒有正確掌握課本的教學內容，也沒有掌握好學生的興趣需求，從而使教師在備課時只注重知識和技能，而忽略了對學生全面素質的提高。另外，小學生因為在課堂上對知識理解掌握程度還很低，而且教師在課堂上沒有形成明確的教學目的，造成了學生的盲目性，對重點問題一竅不通，完全按照教師的要求去做，沒有自主性和創新性，這樣會影響到學生的學習效果。

（二）閱讀課的枯燥乏味

在小學階段，閱讀是語文教學的一個重要環節，它不但需要學生有深厚的語文基礎，還要有很好的理解力和運用技巧的能力。但是，在選擇閱讀材料的時候，教師常常不會挑選學生喜歡的，而且缺少邏輯，很多內容都是胡亂拼寫的，在閱讀的過程中，學生很容易會因為所讀到的資料與現實的生活相隔太遠，或者對文章的興趣不大，從而導致讀不懂、讀不通文章內容。在教學過程中，由于教學中存在著大量的教學問題，導致了教學過程小學生的語文閱讀素養得不到提升。

二、閱讀教學的重要意義

中國傳統文化的傳播與發展，最好的途徑就是教育，它不但對中華傳統的傳承起到了很大的促進作用，更能提高國家的自信與團結。而在教育中，語文的教育尤為突出，尤其是在閱讀方面。在所有的課程中，閱讀量是最基本的，從這一點就可以看出，在目前的“雙減”形勢下，閱讀能夠提高學生的理解能力、開拓思維和眼界，同時也可以鍛煉學生的想像力，增強學生的寫作能力。提高閱讀量也可以促進學生的語文表達，提高學生的交際水平。從另一個角度來說，閱讀可以鍛煉人的心靈，也可以讓人養成一種愛好。現在，學習語文的益處很多，而且“雙減”政策的頒布，讓很多學生可以自由的閱讀，不再因為“時間不夠”而縮減閱讀的次數，反而可以讓學生有更多的時間來閱讀。

三、小學語文閱讀教學有效性策略分析

（一）確定教學目的和教學內容

首先，明確的閱讀教學目的對于提高閱讀的質量有著十分關鍵的意義。在制定教學目標的時候，教師要充分了解學生的學習興趣、學習情況等，制定科學合理的閱讀教學目標。比如，在《紙船和風箏》的教學中，教師要讓學生通過對文本的熟悉，談談自己和朋友之間的關系。這種方法既可以激發學生對文本的興趣，又可以使學生有目的地進行朗讀，從而大大地增加了閱讀的效果。在進行語文閱讀教學的同時，要針對不同的學生的反饋和學習狀況，適時地進行改革，而不僅僅局限于一種形式，可以在一定程度上提高學生的語文能力。其次，在進行小學語文的閱讀課時，要有較多的教學內容。這主要是由于閱讀的內容決定了小學的閱讀教學水平，因此在教學中要下功夫，要注意選擇的內容是否符合學生的喜好。

（二）突出學生的主體地位

在實施“雙減”的前提下，要想真正的提升小學語文的閱讀效果，就必須重視學生在課堂上的主體作用，從而激發學生的學習熱情。比如，教師在進行《將相和》的教學中，要想提高學生的閱讀水平，首先要讓學生在看完課文后，利用人物的角色來進行表演，從而達到激發學習興趣的目的。同時，教師也可以讓學生通過合作來進行課文的閱讀，并通過團隊合作來討論課文的具體內容，從而使學生能夠通過合作來加深對課文的認識。

（三）創設情景，培養學生的閱讀興趣

在學生心理尚未完全發育成熟的情況下，學生對于外界事物的看法很容易被別人的思維所左右，因此，在小學的語文閱讀課中，要根據學生的學習特征進行適當的課堂優化，并進行有針對性的教學，從而為學生打下良好的基礎。在語文學習中，閱讀是一個十分關鍵的環節，因此，在進行語文學習的過程中，應充分調動學生對語文知識的探索和學習。在這種情況下，教師可以給學生提供一個良好的閱讀環境，能夠更好地激發學生的閱讀情緒，加深學生的閱讀感受，選擇一些具有積極向上正能量的圖書，來幫助學生建立正確的生活價值觀。因為小學生非常喜歡聽一些神話故事，教師就可以為學生推薦一些神話類圖書幫助學生開展閱讀，讓學生在情境教育中獲得正面、健康的教育。比如，在閱讀《巨人的花園》時，教師可以利用多媒體教學軟件，為學生展示一個巨大的、巨大的花園，在這個場景中孩子們相互嬉戲，并用情景的形式讓學生更好的體會到“有孩子的地方就有春天”的含義。在此基礎上，通過運用情景式的方法，使學生能夠在閱讀中獲得較好的概括性，并運用情景式的方法來實現對教學內容的理解，逐步提高學生的閱讀水平。

（四）組織閱讀活動，增強閱讀的作用

要使小學語文的閱讀教學能真正實現其教育目的，教師要引導學生對其進行適時的歸納與反思，并組織相應的教學活動，促進其綜合運用。在教學中，教師可以為學生安排一些與閱讀有關的活動。在《富饒的西沙群島》的教學中，教師利用多媒體向學生介紹西沙的發展歷程和目前的社會發展狀況，并根據西沙的地理位置，讓學生認識到西沙群島在我國的發展中所做的突出成績。有些學生曾經到西沙群島旅游，教師可以讓學生根據自己的經歷，對文章進行歸納和總結，沒有去過西沙的學生，可以根據課本上的內容進行探討，并通過網絡上的視頻和圖片來展現西沙群島的歷史，開闊學生的眼界和思維。在課堂上，教師要引導學生把自己的經驗總結為讀后感，并與班上的學生一起進行討論，對表現優異的學生要予以適當的獎勵和贊揚，調動學生的學習熱情，進而促進學生的全面發展。

四、結論：綜上所述，在“雙減”政策的實施中，教師要不斷提升自身的教學水平，全面的關注學生，了解學生的實際情況，從而制定科學合理的教學目標，而學生在教師的指導下進步，獲得勝利的快樂，養成良好的閱讀和學習的習慣，對學生的整體發展也會有很大的影響。

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