高中生物課堂小組合作探究學習方法分析

張麗芳

摘要：隨著新課改的不斷深入和發展，教學的主體逐漸由教師過渡為學生，教學方式也變得豐富多彩，小組合作就是其中的一種。小組合作就是讓學生以小組為單位進行學習，可以有效提升學生的學習效率。生物是高中時期非常重要的一門學科，在高考中占據很高的比例，嚴重影響學生能否順利進入理想的大學校園。在高中生物教學中教師要轉變教學理念，可以采用小組合作學習的方式，培養學生的團隊意識，充分調動學生的積極性，提升課堂教學質量，構建一個高效的教學課堂。

關鍵詞：高中生物;小組合作;生物課堂

在傳統的課堂教學中教師往往采用灌輸式的教學方式，課堂教學沉悶枯燥，學生參與的積極性較差，不利于學習水平的提升。教師在教學中對于這個情況，要為學生改變教學模式，改變教學現狀。小組合作學習模式，在高中生物教學中受到了廣泛運用，其在生物教學中也發揮中非常重要的作用，小組合作在生物教學的運用，改變了傳統教學模式，學生在生物學習中學習質量也得到了明顯的提升。

一、小組合作學習在高中生物教學中的意義

在高中生物教學中，教師科學運用小組合教學模式，改變傳統教學方式，讓學生能夠通過合作交流來提升學習興趣。自主參與到知識學習與探索過程中，不同的合作學習模式也培養學生的各種學習能力，學生在小組合作學習中，不但知識學習能力得到了有效提升，交流能力與團隊意識也得到了有效的培養與提升[1]。

二、高中生物課堂小組合作的探究策略

1.合理進行分組提升教學效率

在高中生物教學中，有很多學習內容都是需要學生進行實驗探究性的知識，教師可以有效組織學生進行小組合作，讓學生能夠共同探究知識。學生在學習過程中可以把自己看成科學家，與同學們一起探索知識，研究知識，通過實驗探究科學的發現過程，通過小組合作順利完成學習任務，進而提升課堂學習效率以及學習質量。教師在教學中，根據教學內容為學會生合理安排小組合作學習任務，提升學生學習興趣，讓學生能夠自主參與到學習探索過程中，通過小組合作提升學生學習質量同時，也能夠讓學生通過探索學習過程鍛煉思維散發能力，學生交流能力以及團隊合作能力都能夠得到有效的提升[2]。

例如，教師在教學高中生物中《細胞多樣性和統一性》這部分內容時，教師可以根據教學內容，為學生設計教學方式，這部分知識以實驗探究為主，教師可以組織學生進行小組合作學習，讓學生以小組為單位進行探索細胞結構，不同種類的細胞不同之處。以合作學習模式進行學習，學生通過合作學習模式，提升學習興趣，提升學生的學習效率。學生在小組合作實驗過程中，不做實驗的學生可以通過同學的實驗過程進行學習實驗步驟，通過觀察糾正，來提升實驗成功率，提升學生的學習效果。

2.教師在學生學習過程中加強教學指導

教師在高中生物教學中，組織學生進行合作學習時，要重視學生在學習過程中的主體地位。教師在學生合作學習過程中，更應該重視學生學習狀態，時刻關注學生學習狀況，在學生合作學習中遇到一些問題時，及時為學生進行指導，指導學生進行正確的學習。教師在學生合作學習之前，應該為學生做好學習前的教學指導，讓學生在學習之前能夠對知識充滿學習興趣，讓學生自主參與到學習過程中，提升學生合作學習質量[3]。

例如，在教學高中生物中《基因染色體上》這部分知識過程中，教師在組織學生進行合作學習之前，為學生簡單講解知識，然后組織學生進行合作學習，結合課本共同學習探索基因染色體的重要作用，教師在學生合作學習知識過程中，隨時關注學生學習狀況，在學生合作學習過程中遇到困難時，及時給予指導，讓學生能夠順利完成合作學習任務，提升學生在合作學習中的學習質量。

3.運用多樣式小組合作學習方式

在高中生物教學中，小組合作學習模式受到了廣泛的運用。教師在教學中，長期使用一種教學方式進行教學，長時間的積累會讓學生對學習產生審美疲勞，小組合作學習模式也是一樣。所以教師在教學中組織學生進行合作學習中，也應該為學生創新合作學習方式，讓學生在運用不同的合作學習形式進行學習，進而提升學生學習興趣，讓教學質量能夠明顯的提升。學生在不同環境下學習，也能夠讓學生在不同角度看待知識，學習知識，讓學生能夠保持學習過程中的新鮮感，學生對于知識的學習興趣也能夠得到保持與提升。小組合作學習，也存在著非常多的種類，如教師可以組織學生進行合作實驗學習模式，提升學生實驗效果;問題討論合作學習模式，能夠讓學生提升學習效果，讓學生思維能力以及交流能力得到明顯提升;還有就是組織學生進行小組辯論學習模式，能夠讓學生在學習知識的同時，提升學生辯論能力等等合作學習模式，教師根據教學內容為學生設計選擇合作學習模式方法，提升學生的學習效果。

例如，教師在教學高中生物中《DNA是主要的遺傳物質》這部分內容時，教師可以根據教學內容組織學生進行合作學習模式，以此來提升學生的學習效果。DNA在人們生活中并不是十分陌生的詞語，但是學生對于其的了解并不是十分詳細。教師可以為學生提出問題，讓學生根據生活中所了解的DNA知識結合課本知識，以小組合作交流學習模式，來總結DNA的作用與意義，提升學生小組合作學習效率，培養學生對于生物知識的學習興趣。

三、結束語

總而言之，在高中生物教學中組織學生進行小組合作學習模式，能夠讓學生培養對于知識的學習興趣，引導學生能夠自主參與到學習過程中。小組合作學習模式不但能夠提升學生生物知識的學習效果，還能夠培養學生思維能力，團隊合作能力以及交流能力，學生綜合素養能夠得到全面培養與提升。

參考文獻：

[1]譚文廣.小組合作學習法在小學語文課堂教學中的運用[J].課程教育研究.2019（12）.

[2]戴偉琴.高中生物教學中提高學生參與度的實踐研究[J].新課程導學.2016（17）.

[3]孫文晶.利用小組合作探究提高初中英語教學的有效性[J].明日風尚.2018（21）