“雙減”政策背景下對語文教學困境的反思

張英

【摘要】雙減政策實施以來，政府強調(diào)減輕學生的學業(yè)負擔，因此每所學校和教師都開始致力于構(gòu)建新的教學模式，減少不必要的教育負擔，使教育恢復本真。為了響應這一政策的號召，我國小學教師也對語文教學進行了調(diào)整和謹慎的改進，更傾向于在學生真實學習條件和實際課堂成果下功夫，提高學生在課程中的全方位學習水準以及提高課堂作業(yè)質(zhì)量等。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學策略;雙減政策;困境反思

"雙減"政策的頒布實施，顯著改善了學生的成長環(huán)境，改變了以考試為教學評價唯一手段教育階段。為了真正貫徹"雙減"政策，減輕學生學業(yè)負擔，教育工作者必須學會適應當前的教育和反思教學中存在的不足，筑牢雙減政策下減負與教學質(zhì)量的共同基礎，發(fā)揮出卓越的教育價值。

一、“雙減”政策背景下對語文教學困境

（一）部分教師教學觀念陳舊研究能力不夠

要理解"包容性教學、學習和評價"，首先要理解教學、學習和評價的實際意義。特別是，教學是教師與教育目標相關(guān)的教育行為，而學習是學生為實現(xiàn)目標而做出的一系列努力，評價不僅涉及對學生學業(yè)成績的最終評估，還涉及通過考試對學生學習過程的有價值的判斷。換言之，教師教學方法和針對學生的學習方法，應以相同的目的制定，并應有助于學生學習實踐的核心發(fā)展，學生應明確其知識理解已達到什么水平，存在哪些問題以及他們希望提升些方面。教師通過評估，按時了解教學實踐的優(yōu)缺點，并根據(jù)學生的需要制定調(diào)整和改進，提供詳細的每個學習階段的過程目標。在理念的指導下，教師可以及時監(jiān)控整個教育過程，確定學生的需求，并通過確定每個班級的教育目標和制定規(guī)則。例如，構(gòu)建適當?shù)慕逃Ｊ剑茖W設計的階段教育計劃和一般基礎教育來制定更好的教育模式，發(fā)展豐富的教育體系。學生還可以從日常教育評估中了解自己的分數(shù)和學習進度，及時調(diào)整學習節(jié)奏。縱觀如今的語文課堂，發(fā)現(xiàn)一些語文教師缺乏正確的教學理念，陷入教育與考試分離的誤區(qū)。有的教師缺乏系統(tǒng)的思想和提倡自主學習的思想，有些教師缺乏創(chuàng)新視角，找不到試題與教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，對班級每個層次的學習程度要求無法確定。此外，教師不了解教材分析，不考慮從許多渠道挖掘教材內(nèi)容，并且無法根據(jù)這些信息為學生制定學習指導。這種教育觀念會影響學生不重視教材和不愿意學習教材，以題海戰(zhàn)術(shù)的形式提高他們的分數(shù)，嚴重增加學習負擔。在小學語文教學中，許多學生仍然無法確定詞匯的真實含義，也無法理解應用，并且無法將上下文相結(jié)合。如果教師有教學、學習、比較評估的理念，調(diào)整教育策略，將語文詞匯與實際使用環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造不同的教育情境，使他們的學習經(jīng)歷更有意義。創(chuàng)作讓學生更了解的語文教案，強化教學的主體資源。

（二）部分教師作業(yè)設計水平不高

1.作業(yè)設計的價值及意義

以家庭作業(yè)為核心的作業(yè)設計是教育系統(tǒng)的一個組成部分，在教育實踐過程中具有廣泛的作用，例如了解學生學業(yè)水平，提升技能基礎，能力建設和教育指導。此外，作業(yè)的結(jié)構(gòu)也是一個獨立的系統(tǒng)，整個系統(tǒng)的有效性取決于作業(yè)類型，時間長度，作業(yè)質(zhì)量等。因此，教師作業(yè)設計結(jié)構(gòu)的缺失，直接或間接地影響了學習的成效。根據(jù)研究，家庭作業(yè)的持續(xù)時間與學生的課堂學習效果存在負相關(guān)關(guān)系，在某種程度上，增加家庭作業(yè)的時間有利于學生的發(fā)展，但超出一定限度，會影響學生的學習動機和身心健康，進而產(chǎn)生學生學習成績的負反饋。學習語文是循序漸進的過程，學生的語文知識和能力被融入到全面的知識結(jié)構(gòu)中，因此，學生需要由老師帶領(lǐng)，在學生在語言實踐中閱讀文章，詳細有效地學習語言教材，并在他們的語文學習中達到更深入的理解。

2.語文教學中作業(yè)設計質(zhì)量不高的表現(xiàn)

筆者發(fā)現(xiàn)，許多一線教師在長期考核學生過程中，無法準確規(guī)劃作業(yè)時間與教育成果的關(guān)系，存在簡單教學，強調(diào)考試的現(xiàn)象。此外，還存在教師教學語文形式統(tǒng)一、設計作業(yè)質(zhì)量差等問題。例如，我曾在學校看到學生的日常作業(yè)是默寫古詩，并且是枯燥乏味的重復默寫。學生在這些作業(yè)上花費了大量的時間和精力，但很少有時間和機會在課后拓展感興趣的知識或者休息放松，長此以往，學生可能會出現(xiàn)厭學的心理。

（三）考試頻次過多，師生的思考和分析不到位

1.教學評價的內(nèi)容及意義

教學評價是評估各階段、各學校教育質(zhì)量、促進教學等教育功能性措施之一。從學生學習的角度來看，教育評估不僅對于他們查缺補漏，而且對于了解學生的學習情況也很重要，并且?guī)椭麄兇_定他們喜歡什么以及他們將來想做什么，根據(jù)他們的評估分析他們的優(yōu)勢，以便他們知道他們是否已經(jīng)實現(xiàn)了他們的學習目標。此外，應該能夠知道哪些方面可以繼續(xù)努力，哪些教學方法可以改進。從教師教育的角度來看，通過教育評價，教師可以仔細及時地了解各種教學方法的結(jié)果和存在的問題，充分反思，總結(jié)學習經(jīng)驗，改進教學方法，提高教育水平。同時教師也可以通過了解學生的特征來對癥下藥，提升學生的學業(yè)水平。從學校管理的角度來看，教育評估有助于學校管理人員識別學校的特點和不足，了解學生的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展需求，為學生未來的發(fā)展提供明確的支持信息，并為學校素質(zhì)的發(fā)展提供方向。教育考核結(jié)構(gòu)按實施階段分為綜合考核和階段考核，按實施領(lǐng)域分為班級考核、主校考核、區(qū)域考核等，根據(jù)評估的目的進行監(jiān)測評估。由于可以從課程標準中學習，小學語文的評估應標準和完整的符合課程目標，注重從知識和能力，過程和方法，情感和道德角度多角度全方位評價，改善課程結(jié)構(gòu)和教育過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。此外，創(chuàng)造豐富多樣的學習情境，形成具有挑戰(zhàn)性的考核體系，要強調(diào)語文學習在學生現(xiàn)實生活狀態(tài)中的真實表達。因此，應以多種方式制定小學語文教育評估，提高評估效果。

2.實施教學評價中出現(xiàn)的問題

最初，有必要修改課程安排以進行定期教育評估，但在特定的實施過程中，一些學校和教師僅因缺乏認識，理解偏差，工作困難等原因才經(jīng)常組織超過規(guī)定數(shù)量的考試。同時，考試是例行公事，直接或間接地影響學習學習的質(zhì)量，而教師和學生沒有足夠的時間來詳細的分析成績結(jié)果，一些教育評估走了過場。除了中考和期末考試外，許多學校班級現(xiàn)在都有每月考試，兩到三次學期級考試，與許多學校聯(lián)合考試，以及為本學校安排的每周考試。除了學校層面組織的考試外，每個科目教師都有自己的分步考試，如單元測試和知識測試。更嚴重的是，考試數(shù)量增加的現(xiàn)象逐漸蔓延蔓延到，從民辦學校到地方學校，更多的學校和學生被不同類型的考試所包圍，其正常的教育發(fā)展也受到影響。考試數(shù)量的增加造成了另一個問題：教師和學生進行分析、反思、密集消化的時間有限。學生學習每篇課文都有獨特的情感背景，寫作概念和語言技巧。但是，隨著考試周期的增加和每學期教學總課時數(shù)不變，教師不僅要在班級工作的壓力下進入匆忙的狀態(tài)，不僅要快速完成教學學業(yè)考試的科目，還要執(zhí)行多項教研任務，而忽略測試后的分析評講。而且，由于學習語文的過程本質(zhì)上是一項復雜的語言活動，并且由于考試周期增加，教師在沉重的試卷壓力下忽視了測試考試的質(zhì)量。很多命題方式一蹴而就，對學生的能力建設沒有多大貢獻。

二、走出“雙減”政策背景下對語文教學困境的策略

（一）提升課堂教學質(zhì)量與效率

通過實施雙減政策，政府支持為學生課程引入減負概念。顧名思義，為了給學生在學習中減輕課業(yè)壓力，并且需要提高課堂質(zhì)量，并在課堂上很好地掌握基礎知識。通過這種方式，學生可以在課堂上減少不必要的機械學習，以免給他們帶來過于嚴重的負擔。這是一個需要盡快解決的問題，以提高小學語文教學課程的質(zhì)量和效率。在長期實踐中，影響教師課堂質(zhì)量的因素無非是：在教學方法和工具相對統(tǒng)一，教育內(nèi)容無聊，無法吸引學生的學習動力，課堂上師生之間溝通很少。教師應該尋找合理的方法來解決這些問題，例如，首先，教學方法和教育工具的統(tǒng)一性表明，一些教師受到傳統(tǒng)教育理念的強烈影響。此外，在教學期間，教師應積極運用成熟的教學方法并不斷改進教學方法，因為傳統(tǒng)模式下學生的學習活動被忽視，學生對學習語文的興趣在無聊的語言學習中逐漸消失。另一方面，教師在學習過程中改變自己的位置，不要總是扮演領(lǐng)導者的角色，在學習過程中，學生經(jīng)常希望在課堂上表現(xiàn)出學習的主動性并表達自己。另一方面，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，教師可以在教學過程中應用電子學習工具，通過精美的語文課件，有趣的視頻，舒緩的音樂和生動的照片圖像來豐富課堂，并使學生學習的動力不斷增加。利用因特網(wǎng)來提高課堂教學效率也可以利用目前廣受歡迎的“云平臺”來完成與音視頻同步的教育，網(wǎng)絡學習可以為學生提供自主選擇的過程，學生可以根據(jù)自己的學習需要自主選擇課程。例如，當老師教學古詩《出塞》時，可以穿插播放由詩詞改編而來的歌曲，這些歌曲可以是古典音樂，也可以是學生喜愛的現(xiàn)代流行音樂。一些普通語文教育課堂中的老師將教科書上陳列的書面語枯燥乏味不含感情的讀給學生聽，這使學生在學習語文時保持被動。如果教師只從事單一手段教育，學生就會厭倦學習語文。此外，一些教師的教育氛圍過于嚴肅，與學生缺乏溝通，學生課堂參與度低，語文課堂教學質(zhì)量明顯下降。相反，教師應及時采取合理有效的措施。例如，教師可能會在課堂上制定更有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，從學生的學習興趣出發(fā)，靈活設置課堂。例如，在教學與花相關(guān)的古詩詞時，可以讓學生自己先去觀察身邊的花草，創(chuàng)作一首關(guān)于花草的小詩，在課堂上分享后，帶入到詩詞的教學中來，大大提高學生的參與度以及課堂的活躍程度。

（二）建設好課后服務教師團隊

啟動并實施雙減政策創(chuàng)造了放學后的延時服務。這項措施應幫助學生在教師的監(jiān)督下完成課后作業(yè)，以更有效地在這段時間內(nèi)，減輕家長的負擔。現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是，家長沒有時間照顧孩子，雖然創(chuàng)建課后等候服務可以有效解決這個問題，但實際維持放學后等候時間存在明顯問題。例如，一些學校只在教室里組織家庭教師教學或忽略其他形式的教育，只允許學生在服務延時中做作業(yè)。另一方面，教師必須及時選擇適當?shù)母倪M路徑。首先，允許不同學科的教師參與課外擴展服務，并通過課外延時服務為學生提供更好的教育服務。也可以聘請退休教師或者招募家長志愿者，一起努力提高課后教學服務的質(zhì)量和效果。學校可以根據(jù)學生的實際學習情況設計不同的活動，以激勵學生學習，充分利用課外時間。例如，在語文教學，除了正常的教學工作外，可以創(chuàng)建一個課外語文興趣社團，如詩歌系，文學系，書法系，以便學生可以用俱樂部的形式活動學習語文知識，感受語文的魅力。教師還可以在教室中創(chuàng)建課堂協(xié)作小組，以幫助學習困難的學生。通過這種方式，有能力的學生可以充分展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢，或者正在嘗試進步的學生可以在他人的幫助下取得進步。教師還可以花一定時間在課外延時服務中，使用電子學習工具向?qū)W生提供有意義的紀錄片和視頻，學生可以在課外時間感受到紀錄片中所包含的哲理，可以更好地了解民族文化，繼承民族精神。

（三）為語文課后作業(yè)減負增效

放學后，家庭作業(yè)是幫助學生提高學習能力的實用性教育工具，但在真正的語文教育中，一些老師忽視了正確教育理念，以及學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生的學習水平和學習能力。因此放學后布置家庭作業(yè)存在一些問題。目前，作為實施和推廣雙減的一部分，國家主張為學生課后作業(yè)減負，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)發(fā)展方法已不能滿足學生的需求。教師應積極尋求家庭作業(yè)的高效開發(fā)和設計，為學生尋找新的方法來匹配他們的個性化學習。其中之一是關(guān)注家庭作業(yè)的質(zhì)量。因為很多語文學習都涉及背誦，有的老師偏愛設置不斷重復的機械作業(yè)，給學生一種無聊的感覺。作業(yè)概念意味著了解和判斷作業(yè)相關(guān)理念，如作業(yè)地位及其功能。關(guān)于作業(yè)功能，絕大多數(shù)教師和學生都承認這些功能對學生的作用，如“作業(yè)必要性”和“通過認真的語文作業(yè)提高學習成績”。然而，對小學語文教學現(xiàn)狀的原因進行的分析表明，教師對作業(yè)功能的理解存在一些局限性。教師對作業(yè)的定位側(cè)重于加強課堂教學知識，而他們對培養(yǎng)學生的心理價值的認識卻很低。作業(yè)應要求學生獨立地確定其學習目標，制定學習計劃，分配工作時間，選擇適當?shù)闹R學習方法，保持學生的學習動機，克服困難，抗拒外界的干擾，并為其發(fā)展和自我學習能力作出貢獻。自主學習是新課程所提倡的學習方式，發(fā)展自學能力對學生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念，充分理解作業(yè)功能，這也是小學有效設計語文作業(yè)的先決條件。在完整的作業(yè)系統(tǒng)中，作業(yè)設計是直接影響作業(yè)的質(zhì)量效益的關(guān)鍵因素。作業(yè)設計的核心是作業(yè)目標，這些目標代表作業(yè)的預期成果、起點和作業(yè)設計的關(guān)鍵，科學目標是作業(yè)設計的出發(fā)點和主要保障。從這個角度看，作業(yè)目標是根據(jù)語文教學大綱標準的概念和要求制定的。這就要求教師清楚地了解語文課程各個方面的總體目標和分段目標，并在學生的基礎上制定符合目標要求的作業(yè)目標。另一方面，作業(yè)目標必須與教育目標相一致，符合語文教學標準所規(guī)定的目標要求，教師必須努力實現(xiàn)教育目標，調(diào)整或補充作業(yè)目標。這種選擇反映在作業(yè)的設計上，在質(zhì)量、難度等方面，教師可以根據(jù)學生的能力選擇作業(yè)布置從而滿足不同層次學生的需要。根據(jù)對小學目前語文作業(yè)情況的調(diào)查結(jié)果，小學語文作業(yè)的選擇較少，教師很少根據(jù)學生的實際水平設計作業(yè)，課堂上的所有學生往往沒有選擇余地。這就要求教師從學生的角度設計他們的學校作業(yè)，以針對所有類型的學生，增加任務類型和任務難度的選擇性，設置家庭作業(yè)時，教師可以采取盡可能獨特的形式，讓孩子們享受做家庭作業(yè)的樂趣。例如，制作有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的手寫雜志。這種新型的家庭作業(yè)不僅吸引了學生對語文家庭作業(yè)的興趣，還讓他們加深了對中國傳統(tǒng)節(jié)日的理解，也培養(yǎng)了他們的想象力和動手能力。家庭作業(yè)的復雜性在于不統(tǒng)一性，教師應當根據(jù)學生的實際學習條件和學術(shù)能力，制定適合不同學生的家庭作業(yè)。這意味著當學生做的家庭作業(yè)不適合他們的學習狀況和學術(shù)能力時，他們無法從家庭作業(yè)中獲得積極的成果和進步。因此，在布置家庭作業(yè)時，重要的是要關(guān)注學生發(fā)展的實際情況，為家庭作業(yè)創(chuàng)建內(nèi)容，在層次結(jié)構(gòu)上與學生學習水平保持一致，在一定程度上調(diào)動學生的積極性，加強在學生做家庭作業(yè)的過程中獲得的知識，并提高語文水平。

（四）組建線上線下的家校課堂

雙減政策的實施下是建立課后延期服務，以解決家長被工作限制、無法管理孩子學習的問題，但是完全依靠老師輔導學生會帶給孩子一種錯誤的印象，認為他們父母深受傳統(tǒng)觀念的影響，每日忙于工作和生活，無法對學生進行生活和學業(yè)上的指導，父母的作用在他們的學習生活中不存在。教師應該尋找緩解這些問題的方法。首先，小學語文教師可以實施互聯(lián)網(wǎng)+線上互動的融合，以擴大家校之間的交流，為家長樹立家庭教育觀念，并在教育孩子時更新家長的想法。特別是在小學的語文教學中，家長應該在家里樹立榜樣，盡可能多地在孩子面前閱讀，而不是一味地玩手機，這樣他們即使在父母的影響下也想使用手機。教師可以引導父母為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境，這樣他們就可以更用心的沉溺在知識的海洋中。然后，教師應該給父母提供適當?shù)募议L作業(yè)。例如，在教授"傳統(tǒng)節(jié)日"時，要求家長詢問學生，解釋傳統(tǒng)節(jié)日的起源，冬至吃餃子，并帶領(lǐng)孩子一起做餃子。此外，他們可以在周末帶孩子一起出去旅行，讓學生認識自然美景。在家校融合協(xié)作中一步步培養(yǎng)孩子良好的語文素養(yǎng)和生活情趣。

三、結(jié)束語

"雙減"的"減"，并不是說忽視教育，在教育質(zhì)量和教育責任觀念上有所貶低。"減"是指教師和教育管理人員必須適應其工作性質(zhì)，反思工作中的問題，識別和了解學生學習和生活中的問題，找到提高教育效果的方法，提高教育質(zhì)量，探索更適合學生的學習方式。雙減政策的實施不僅要求教師在教育中發(fā)揮作用，還要求學生和家長的共同配合，一起努力。因此，在雙減政策的背景下反思現(xiàn)代語文教育中存在的問題，可以幫助許多教育工作者創(chuàng)造出更好的教學模式，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展做出新的貢獻。

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