初中生物參與式教學模式的運用策略

王雷

摘要：生物課程是初中階段重要的課程之一。新課程的改革，對生物教學提出了更多的要求，需要教師轉變教學觀念，創新教學方法，進而提高課堂教學有效性。參與式教學模式具有創新性，不但可以滿足初中生物教學改革需求，也能促進學生課堂主體性的充分發揮，從而使學生獲得更加新穎的生物學習體驗，增強學生的生物學習興趣和信心。教師可對初中生物參與式教學模式的運用策略進行分析，從而改善單一化的生物教學格局，助力生物課程三維目標的順利實現。

關鍵詞：初中生物;參與式教學;運用策略

引言

參與式教學方法是一種和傳統教學方法完全不同的模式，在參與式教學法中，更加注重學生的自主性、獨立性，通過調動學生的學習積極性，讓其在課堂中主動發表見解，并且教師會在課堂中給學生預留出足夠的交流討論時間。與傳統教學模式中以教師講解、灌輸為主不同，參與式教學法更注重學生的主體地位，是靠學生相互合作、探究來達到教學目標，提高教學質量的一種全新的教學方法。在初中的生物課堂中，應用參與式教學法可以凸顯學生在學習過程中的主體地位，在調動其學習積極性的同時，讓學生感受到學習初中生物知識的樂趣，掌握和理解生物知識的價值，進而達到提高初中生物課堂教學質量和效率的目的。

1初中生物參與式教學模式的運用意義

第一，運用參與式教學模式可以激發學生的自主能動性，提高生物教學效率。無論教師開展任何教學活動，激發學生的自主能動性永遠是第一位的。但是就初中生物教學的現實情況而言，大多數教師都沒有落實這一點，不但會導致學生一直處于課堂的被動位置，也會影響生物教學目標的順利實現。參與式教學模式最突出的應用優勢，就是符合初中生的思維發展規律和行為特征，教師組織學生開展參與式學習活動，不但可以充分激發學生的自主能動性，也能大幅度提高生物教學效率，從而實現對初中生物教學體系的更新和改革。第二，運用參與式教學模式可以凸顯學生的課堂主體地位，完善學生的生物核心素養與綜合素質。參與式教學模式的生成，主要基于以生為本教學思想。教師在生物教學中運用參與式教學模式，不但可以促進學生的思維覺醒，也能讓學生更好地融入課堂，從而凸顯學生的課堂主體地位、培植學生的主體意識，這些對學生生物核心素養與綜合素質的構建和完善都大有裨益。

2初中生物參與式教學模式的運用策略

2.1以學生為主體，創建和諧教學氛圍

首先，初中生物教師要了解所有的學生，了解學生的興趣愛好、個性特點、生物基礎、學習能力、水平差異、發展需求和成長規律。其次，教師要尊重學生的個體差異，在了解學生的優缺點后，結合學生身心發展的特點，加強和學生的溝通交流，構造和諧的師生關系。在日常生活中，教師也需要給予學生關注，指導他們的學習和生活，了解學生學習和生活的困難，并及時給予幫助。教師還應該以不同學生的不同水平為基礎，制訂不同的教學計劃，利用不同的教學方案實施針對性的教學，讓學生在個性化的學習中發展自己的個性，提升自己的能力。之后，在因材施教的過程中，教師需要營造出一個積極和諧的教學氛圍，如創設教學情境，對學生進行提問，利用良好的教學環境，調動他們的學習興趣和求知欲，讓學生在自身學習積極性的驅使下，加強對知識的學習，深入參與學習活動。

2.2加強實驗探究，鍛煉學生的合作能力和實踐能力

生物是一門強調實驗的學科，實驗教學不但是引領學生參與課堂最直接、最有效的方法，也能提升生物教學的互動性和探究性，從而讓學生真正體驗到探索生物世界的樂趣所在。除此之外，生命觀念、科學思維以及科學探究都是生物核心素養的重要構成部分，教師想要加快學生生物核心素養成長步伐，也需要依托于生物實驗教學。基于此，在新時期的初中生物教學中，教師應該加強開展生物實驗探究，消除實驗條件限制等客觀因素，為學生提供更多參與課堂的機會，這樣一方面可以整合生物教學目標，彌補傳統生物教學模式中存在的不足，另一方面也能鍛煉學生的合作能力和實踐能力，培育學生的生物觀念、科學思維和科學探究意識，從而多維度完善學生的生物核心素養與綜合能力，提升參與式教學模式在初中生物教學中的運用有效性。

2.3開展互動游戲

開展互動游戲是保證互動教學有效實施的最廣泛手段之一。初中生物課堂教學中的互動游戲需要與初中生物課本知識點相契合，同時與初中學生的興趣特點相結合，保證互動游戲價值最大化。互動游戲是互動教學的最直觀體現，學生在參與互動游戲的過程中其課堂主體性地位得到了保障，同時其在初中生物課堂中的表現及表達需求也得到了滿足。在傳統的教學環境中，教師往往會因為害怕分散學生的注意力并出于節省課堂教學時間的目的避免開展互動游戲。但事實上，開展互動游戲不僅不會分散學生的注意力，反而會使學生的課堂注意力更集中。互動游戲通過游戲的形式將初中化學課程中難度較大的知識點進行拆解與簡化，并利用游戲化步驟將知識點融入其中，從而潛移默化地對學生進行灌輸。采用這種方式進行教學，既可以保證初中化學知識點的傳授，也可以使學生對課堂學習環節產生濃厚的興趣，提高學生的課堂學習專注度。課堂專注度提高之后，課堂教學效率自然而然就會得到提升，互動教學的價值與意義也會得到更好的凸顯。

2.4優化傳統教學評價方式，樹立學生的學習信心

首先，教師必須對傳統的教學評價方法進行創新和優化，把終結性評價、形成性評價、定量評價、定性評價有機地進行融合。其次，教師還要讓學生也參與到評價中來，組織學生開展自評和互評活動。在完善的評價機制下，可以讓所有學生都能夠參與到教學評價中，進而得出更為客觀的評價結果，有利于維持學生的學習積極性，良好的評價內容還可以幫助學生樹立學習生物知識的信心，形成主動學習的氛圍環境，進而提高初中生物的教學質量。

結束語

綜上所述，在新時期的初中生物教學中，教師應該明確參與式教學模式的實踐價值并加強應用，調動學生參與課堂、自主探究的積極性，幫助學生更流暢地進入深度學習狀態，從而為學生構建更加完整的生物知識體系，培養學生的自主學習意識與科學探究思維，實現參與式教學模式在初中生物教學中的高質量運用。

參考文獻：

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