新課程標準下高中語文教學中的情感教育探索

陳廣希

摘要：隨著新課標的推進與實施，當前教育教育中需要我們在傳授學生文化知識的過程中還要注重對學生進行情感教育。如何將情感教育滲透進高中語文教學之中是新時期下我們每個一線從教者需要深入研究的一項重要課題。鑒于此，本文根據(jù)我多年高中語文從教經(jīng)驗，深入分析了新課程標準下高中語文教學中的情感教育策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標準;高中;語文教學;情感教育

受我國常規(guī)的應(yīng)試教育理念所影響，由于高中時期的學生正面臨著即將到來的高考，所以很多教師在日常教學中職注重提升學生的學習成績，卻忽略了對學生的情感教育，而在新時期下人們已經(jīng)意識到了情感教育有助于與學生創(chuàng)新和表達以及思考等綜合能力的提升，因此，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須認識到情感教育的重要性，并積極對將情感教育與語文教學有機融合到一起，從而將學生的學習能力不斷提升上去。[1]

一、尋找教材中的情感元素

在高中語文教材中蘊含了非常豐富的情感元素，所以，在新課程標準下為了能夠?qū)W生的情感素養(yǎng)不斷提升上去，并推動學生發(fā)展，我們必須要深入研讀教材內(nèi)容，并將其中所蘊含的情感元素挖掘出來，但我們教材中的情感元素是比較多元的，這種情感元素并不僅僅體現(xiàn)在教材內(nèi)容之中，同時還體現(xiàn)在相關(guān)的背景資料之中。比如，在教學《歸園田居》這篇課文的時候，那為了能夠?qū)⑶楦薪逃行У貪B透進課堂教學活動之中，并幫助學生體會文本內(nèi)容中所蘊含的情感元素，我在教學中就引導(dǎo)學生從多角度了解陶淵明，同時還要引導(dǎo)學生結(jié)合相關(guān)背景資料感受陶淵明的思想以及言論，從而使學生能夠深入體會到即使在貧窮在困難也應(yīng)該要有一顆豁達的心。另外，為了能夠加深學生對文本內(nèi)容的理解，我還借助多媒體教學工具為學生構(gòu)建了歸園田居中所描述的場景情境，通過這樣的方式不但能夠使學生的情感與作者情感有機融合到一起，同時還能夠更好的啟發(fā)學生。[2]

二、注重加強情感交流

在以往常規(guī)的高中語文教學活動中，很多教師習慣于以我為中心，在整個課堂中都是自導(dǎo)自演，并沒有注重對學生進行情感教育，而學生在這樣的氛圍中只能被動地接受教師的傳授，難以真正參與進教學將活動之中。對于此，在新課標下我們需要打破常規(guī)教育理念的束縛，加強與學生之間的互動交流，并為學生提供更多自由發(fā)表和討論的機會，從而使學生根據(jù)自己對文本內(nèi)容的理解抒發(fā)自身不同的情感，這樣才能夠?qū)W生的主觀能動性徹底發(fā)揮出來。比如，在教學《林教頭風雪山神廟》這篇課文的時候，那我們完全可以組織學生以小組為單位分析風雪以及其他景物描寫的作用，然后由小組派出代表回答。通過學生的合作交流很快就有小組從草料場和出門沽酒以及沽酒返回三個場景分析出風雪不僅僅是為了渲染當時的氣氛，同時還有對情節(jié)的推動作用，這樣的總結(jié)得到了很多學生的贊同，這個時候有一位平時比較內(nèi)向的學生突然舉起了手，這讓我和同學都感到了驚訝，甚至還有調(diào)皮的學生開始起哄，但我并沒有表現(xiàn)出自己的驚訝情緒，而是先制止了起哄的學生，然后滿含期待和鼓勵的目光看著這名學生，并讓他站起來回答問題，在我的鼓勵下他鼓起勇氣回答道，從另一種角度來說風雪也是林沖反抗精神的一種體現(xiàn)，如，關(guān)于草料廠的描寫還有必剝剝以及刮刮雜雜等擬聲詞，這不僅僅是描繪了當時的火焰，同時還體現(xiàn)出了林沖的怒火，這也是林沖被逼上梁山的關(guān)鍵。當這名同學回答完之后迎來了雷鳴般的掌聲，這也讓我意識到情感教育并不僅僅關(guān)于文章教學，同時還體現(xiàn)在師生之間，只有我們與學生用心交流，那一定能夠?qū)W生的內(nèi)在情感激發(fā)出來。

三、強化課外實踐

在高中語文教學活動中離不開課外活動，通過在課堂上養(yǎng)成情感素養(yǎng)可以通過課外活動加以強化。課外實踐活動的最主要目的就是能夠使學生更好的達到語文情感素養(yǎng)要求，通過課堂和課外共同努力取得良好的教育效果。借助課外實踐內(nèi)容不但能夠?qū)W生的注意力快速吸引過來，同時還能夠使學生積極主動地參與進高中語文教學活動之中，這也是為我們教師培養(yǎng)學生情感素養(yǎng)提供了有利條件。對于高中時期的學生來說，他們學習語文的最主要目的就是為了能夠在高考中取得好成績，但是為了能夠滿足當前新課標所提出的要求，我們教師需要在實際教學中注重培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)。所以，除了課堂教學之外，我們還要積極組織學生展開課外實踐活動，以此激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。比如，我們可以定期組織學生進行詩歌朗誦比賽，并在活動中讓學生準備與熱愛祖國相關(guān)的內(nèi)容，也可以通過書法來了解我國文化。另外，為了能夠使學生形成良好的閱讀習慣，那我們可以舉辦閱讀活動來進行閱讀，通過多元化的實踐活動豐富學生情感，從而使學生積極主動地參與進其中。

結(jié)束語：

總之，作為一名新時期下的高中語文從教者來說，我們必須認識到情感教育的重要性，并積極打破常規(guī)教育理念的束縛，充分了解當前學生的實際情況，并結(jié)合學生的心理和生理特征靈活的設(shè)計情感教學，從而培養(yǎng)出具有豐富情感和富含想象力的創(chuàng)造性人才，以此為學生以后更好的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]趙濤.情感教育在高中語文教學中的應(yīng)用[J].科教文匯.2018（03）：89-90.

[2]費潔.情感教育在高中語文教學中應(yīng)用研究[J].教育經(jīng)驗與德育園地.2019（03）：42-43.