核心素養(yǎng)下初中歷史大單元教學(xué)的思考

王小娟

摘 要：統(tǒng)編版初中歷史教材凸顯了大單元特征，把學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人緊密結(jié)合，有利于升華歷史課教學(xué)內(nèi)容，厚植學(xué)生家國情懷，提升歷史課教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師要精心設(shè)計大單元教學(xué)方案，精準(zhǔn)定位單元教學(xué)主題，開發(fā)課外史料，升華單元教學(xué)主題，把歷史核心素養(yǎng)滲透在大單元教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建大單元學(xué)習(xí)框架，完善學(xué)生歷史知識體系，組織歷史綜合實踐活動，讓歷史教學(xué)豐富學(xué)生生活，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和歷史大單元教學(xué)雙贏。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);大單元教學(xué);教學(xué)策略

歷史核心素養(yǎng)包括了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷，統(tǒng)領(lǐng)了統(tǒng)編版初中歷史大單元教學(xué)方向，教師要把這五大核心素養(yǎng)落實到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外史料進行分析，帶領(lǐng)學(xué)生探索中華民族抗?fàn)幨贰⑷祟惏l(fā)展歷史，帶領(lǐng)學(xué)生跨越歷史長河分析各種史料，把單元學(xué)習(xí)和民族歷史、傳統(tǒng)文化、中外交流、時政新聞相結(jié)合，增強學(xué)生社會責(zé)任感，踐行立德樹人教育理念。

一、提煉大單元教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

初中歷史教師要對教材“知己知彼”，明確每一個單元教學(xué)重難點、易錯點，核心素養(yǎng)契合點等，把相關(guān)知識點串聯(lián)起來，增強歷史教學(xué)聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生開展針對性學(xué)習(xí)。其次，教師要圍繞單元主題來制作課件，搜集課內(nèi)外史料，對單元主題進行拓展，豐富單元設(shè)計內(nèi)容。例如教師在講解《隋唐時期：繁榮與開放的時代》這一單元時，可以把“隋唐繁榮與開放”為單元主題，引導(dǎo)學(xué)生探究隋朝建立與發(fā)展、貞觀之治、開元盛世，唐朝衰亡過程，把整個單元知識點串聯(lián)起來，明確單元教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以播放唐朝文化主題熱門視頻《唐宮夜宴》和《端午奇妙夜》，引導(dǎo)學(xué)生透過視頻探究盛唐政治、經(jīng)濟、文化政策，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代開放、包容、大氣的中外文化交流，讓學(xué)生深度探究單元教學(xué)主題。有的學(xué)生把隋朝政治與經(jīng)濟政策和唐朝進行縱向?qū)Ρ龋瑓R總政治、經(jīng)濟、文化制度，重點分析唐太宗選賢任能、勵精圖治的執(zhí)政理念。初中歷史教師要明確大單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身定制大單元教學(xué)設(shè)計，打破課時之間的限制，提升大單元學(xué)習(xí)能力。

二、整合單元教學(xué)知識點，構(gòu)建單元知識框架

初中歷史教師要梳理單元知識點，打破課內(nèi)外史料之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生搜集影視劇、新聞和名人傳記等素材，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度驗證史料真?zhèn)危S富學(xué)生歷史知識儲備，讓他們構(gòu)建個性化歷史知識框架。例如教師在講解《中國特色社會主義》這一單元時，可以圍繞“改革開放”搜集課外史料，把歷史核心素養(yǎng)滲透在單元教學(xué)中，可以搜集反映改革開放題材的電視劇《大江大河》、《雞毛飛上天》等，引導(dǎo)學(xué)生提煉這些影視劇中蘊含的歷史觀點，并對這些史料進行辨別，提升學(xué)生史料實證能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析改革開放，提升學(xué)生歷史解釋能力和家國情懷。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析改革開放給中國社會帶來的巨變，分析中國特色社會主義市場經(jīng)濟建立與發(fā)展、一國兩制、中國夢發(fā)展歷程，把歷史教學(xué)和國家發(fā)展緊密結(jié)合起來，進一步增強學(xué)生政治覺悟，讓他們的眼光聚焦在國家、家鄉(xiāng)發(fā)展上，真正激發(fā)他們的情感共鳴。此外，學(xué)生還可以重點對中國特色社會主義進行探究，搜集精準(zhǔn)扶貧、“一帶一路”和人類命運共同體相關(guān)新聞，并對這些新聞進行分析，把歷史大單元學(xué)習(xí)和時政新聞結(jié)合起來，進一步完善歷史學(xué)習(xí)框架。

三、組織歷史綜合實踐活動，增強社會責(zé)任感

歷史教師可以把大單元教學(xué)和綜合實踐活動相結(jié)合，圍繞大單元教學(xué)主題設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集歷史史料和時政新聞，讓學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，真正讓他們和祖國同呼吸、共命運。例如教師在講解《走向和平發(fā)展的世界》這一單元時，可以舉辦模擬“外交論壇”發(fā)布會，讓學(xué)生扮演各個國家外交官、新聞記者，針對世界發(fā)展進行“唇槍舌戰(zhàn)”，讓歷史課堂真正“火”起來，增強學(xué)生政治認(rèn)同感，讓他們堅定擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生們針對人類命運共同體這一主題進行了辯論，圍繞全球變暖、反恐、維和任務(wù)等進行辯論，模擬了英國、美國、中國、日本和巴西等國家外交官發(fā)言，讓歷史大單元學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。例如扮演中國外交官的同學(xué)，分享了中國政府在應(yīng)對全球變暖、抗擊新冠疫情和打擊恐怖主義方面做出的突出貢獻，展現(xiàn)了我國負(fù)責(zé)任大國姿態(tài)，展現(xiàn)了中國在世界舞臺上的風(fēng)采，號召同學(xué)們肩負(fù)民族復(fù)興使命，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。歷史綜合實踐活動可以提升學(xué)生提取和分析信息的能力，從而提升學(xué)生大單元學(xué)習(xí)效果。

初中歷史教師要精準(zhǔn)把握單元教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生整合單元知識點，讓學(xué)生有的放矢地進行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生繪制單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，進一步提升學(xué)生史料分析和整合能力，從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，積極打破學(xué)科與單元之間的界限，把更多優(yōu)秀史料、課件等融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動搜集歷史學(xué)習(xí)資源，讓歷史核心素養(yǎng)落實到綜合實踐活動中，全面提升初中歷史大單元教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]閆國娜.核心素養(yǎng)視角下的初中歷史大單元教學(xué)[J].互動軟件，2021（7）：1163.

[2]薛貝貝.核心素養(yǎng)視野下初中歷史教學(xué)研究——以《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》單元復(fù)習(xí)為例[J].新智慧，2019（26）：105.

[3]張秋芳.核心素養(yǎng)下初中歷史有效教學(xué)的思考[J].當(dāng)代家庭教育，2020（12）：2.

[4]成學(xué)江，劉芳.關(guān)于綜合實踐活動與歷史課程有機滲透的探索和思考[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（11）：5.