小學語文閱讀教學有效性策略研究

蔣必茂

摘 要：在教育的不斷改革下，對于學生的語文學習水平要求也有所提高，除了學習必學課程之外，還提倡學生去大量的閱讀課外讀物，但這些強加在學生身上的額外學習，給學生造成了無形的壓力，讀了卻不代表有效。小學語文閱讀教學想要達到顯著的效果，教師應起到正面引導、督促的作用，讓學生完成有效的語文閱讀。

關鍵詞：小學語文; 有效閱讀;知識積累

引言

在小學語文閱讀教學被引起重視下，怎樣有效地提高學生閱讀質量是值得探究的問題。有效的閱讀不僅可以提升學生的寫作能力，對學生知識層面的拓展和思維上的開發都是有幫助的。但小學學生在閱讀的方式方法上還存在很多問題，這就需要教師給予正確的教導和挑選適合小學學生的讀物，從而引起學生對閱讀的興趣和對學習的主動性。

一、小學語文閱讀教學的現狀

小學語文閱讀教學在廣泛的實踐中，因形式上的單一性、局限性等，得到的反饋并不理想。因小學學生的年齡較小，自主學習的能力還遠遠不夠，在教師和家長的強硬態度下去完成任務似的閱讀一本書，起到的作用微乎其微，再加上小學學生的理解能力也有限，閱讀后對其中的意義并不能有效地有效地吸收，導致閱讀數量雖大，但最后的效果并不明顯。

在小學語文閱讀教學遇到的種種阻礙下，教師仍需多花費一些心思，給學生制定適齡的閱讀類目，以及結合正確的閱讀方法，激發學生在閱讀上的興趣，為小學語文閱讀鋪好牢固的第一步。

二、小學語文閱讀的重要性

小學語文是作為伴隨中國學生從小到大的主要學科，在學好語文的基礎下才能更好地去理解其他學科學習過程中文字的含義與邏輯。大量閱讀文字，可以讓學生對文字、拼音、語句連貫性等有更深的認識，也可以在閱讀中增加自身的知識儲備能力[1]。

閱讀所帶來的影響，雖在短時間內看不出太大的變化，但在日積月累下，對學生的文化知識、參觀的正面養成以及文學共情能力都會有所提升。通過制定有效的閱讀教學和正確的閱讀方法，激發學生們的自主學習能力，并對學生在閱讀中遇到的疑難問題加以解釋，可以讓學生對閱讀不再產生退縮、抗拒的負面心理。讓學生自己主動地去了解閱讀所能帶來的更寬廣的世界，理解中華上下五千年的文化底蘊所帶來的驕傲和自豪感，是需要通過不斷地閱讀、學習，才能真正地感受到。

三、提高小學語文閱讀教學有效性的方法

（一）教師的正確引導

教師的職業素養的提高在語文閱讀教學中至關重要，在道德、文化、素養、人生觀、價值觀等全面提升，從而更有效地把有效地把正確的觀點傳授給學生。學生在閱讀時，教師應給予正面的引導，幫助學生找到恰當的閱讀方法。在與學生溝通的過程中，多傾聽學生的心聲，不能一味地強加自身的意愿在學生身上，這樣只會激起學生的逆反心理，而是站在學生的角度上去解答和輔導，使其對閱讀產生濃厚的興趣。

學校在聘請教師時應從個人能力及職業素養等各方面來進行把握，對教師制定閱讀的要求以及讀書筆記的記錄，也可定期進行培訓和考核，引起教師對語文閱讀教育的重視，充滿激情地去教導學生。利用課余時間展開討論和研究有關小學語文閱讀教學更先進的教學模式，從而提高教學質量。

（二）學校的閱讀氛圍

擁有一個好的教學環境也是不可忽視的一點，學校在教學環境上也應有所改善，除了設立專門的圖書館和讀書角，以及便利的讀物借閱系統等，還應提供各種有關閱讀方面的活動，比如演說比賽類、作文寫作類等活動，從而激發學生的閱讀積極性和學習自主性[2]。

（三）課堂的有效閱讀策略

（1）培養閱讀理解能力

想要學好小學語文，良好的閱讀理解能力是學生必備的，而閱讀正好可以鍛煉學生的理解能力，所以，在課堂上教師必須要先明確閱讀目標，這樣可以讓學生對閱讀有明確的方向，自主去學習和理解作者想要表達的思想以及想要抒發的情感是怎樣的，只有帶著目的去閱讀才能更加準確的理解。

（2）激發小學生的求知欲

興趣是學習中最好的老師，小學學生對這個世界充滿了好奇，正是求知欲較旺盛的階段，教師應把握住這一黃金時期，引導學生對閱讀產生興趣，對之后的語文學習打下良好的基礎。在課堂上照著課本朗讀的教學方式，很難提起學生對閱讀的興趣，時間久了也會覺得枯燥乏味。所以教師在教學上應樂于創新，嘗試不同的教學方式，比如在學習課文時，可以把人物角色豐富的課文讓學生進行角色扮演或把課文用幽默地講故事的方式講出來，來提高學生對閱讀的興趣以及增加學生在課堂中的參與感。

（3）加強小學生的閱讀技巧

除了讓小學生對閱讀提起興趣外，正確的閱讀技巧也應同時具備，在閱讀中才能更好地更好地理解文中的內容。比如，課文篇幅較長時，可以將文章分段來進行閱讀。讓學生更快地抓住文中的重點內容，理解課文想要表達的中心思想。

（4）改善小學生的閱讀方法

在教學模式的不斷創新下，教師在課堂中的實踐也應不斷創新，適當地加入一些趣味性的教學方法，讓學生對語文閱讀提起興趣，也能更加積極主動地去學習。例如，一是在讓學生閱讀課文前，可以先提出問題，讓學生在一邊閱讀一邊思考中達到學習知識的效果，也有利于對文章內容有更深層次的理解。二是在閱讀文章時，應每人準備一個讀書筆記本，除了把重點內容或寫得較唯美的句子摘抄的本子上外，也可以將閱讀中自己的個人體會寫在筆記本上，加深閱讀體會。所以，在小學語文閱讀教學中教師應帶領學生一同去學習、理解，幫助學生建立更成熟的學習方法。

（5）理解小學生的閱讀需求

世界上沒有完全相同的兩人，學生與學生之間也存在多多少少的差異，應該按照學生不同的情況來進行分類，按興趣愛好來分配所需要的讀物。讓學生在興趣的引誘下愛上閱讀，讓學生按照自身的喜好去閱讀。在閱讀中，收獲快樂與知識，也可以把在書中學到的生活經驗用到現實生活中。有了大量的詞匯與知識，也能從而提升學生在語言組織上的能力，更有信心在課堂上積極發言。例如，在讀完一本書后，教師可以提議學生在課堂上分享閱讀中遇到的好玩的故事或在書中得到的啟發，這樣不僅讓發言的同學再次鞏固書中的內容，也可以使用其他學生對書中的內容產生興趣，從而自發性的去閱讀，形成一種濃厚的學習氛圍。

結論

語文作為重要學科之一，閱讀理解是提升語文成績的關鍵，根據目前小學語文閱讀的現狀，小學教師還需在實踐中創新和思考，不斷使閱讀效果更精準有效，為小學生在文化知識、寫作能力、思維開放及文學共情能力上奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 柳夢霞.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].語文課內外.2020，（29）.

[2] 高福琴.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].才智.2019，（27）.114.