活用整本書閱讀法，優化農村初中語文閱讀質量

程海波

摘 要：新課改推行之后，整本書閱讀的價值已經得到廣泛的認可。相較于單篇文章閱讀，整本書閱讀具有更大的閱讀量和較長的耗時，但在農村初中學校的推行效果并不盡如人意。面對這種情況，作為農村初中語文教師，要充分明確整本書閱讀對學生語文素養培育、全面發展的重要促進作用，結合班級學情靈活運用閱讀指導方法，促使學生的整本書閱讀質量逐步提高。

關鍵詞：農村初中;語文教學;整本書閱讀;策略方法

引言

目前，信息技術、移動設備等在農村地區得到了廣泛的普及，初中學生逐漸形成了淺閱讀、碎片化閱讀的習慣，難以主動閱讀傳統經典名著作品。同時，初中學生面臨著中考的壓力，也難以在整本書閱讀中投入充足的精力和時間。這些問題的存在，嚴重影響到整本書閱讀的推行，也無法保證農村初中學生的閱讀量。面對這種情況，農村初中語文教師要擔負起引導學生閱讀的重要職責，主動創新整本書閱讀指導方法，幫助學生將整本書閱讀的良好習慣培養起來。

一、優化農村初中語文閱讀質量的策略方法

（一）注重書籍選擇，培養學生讀好書

整本書閱讀是一個長期且連貫的閱讀學習過程，且隨著新課程標準的改革與中考的改革，越來越體現出對整本書閱讀的重視程度。對此，在教學展開中，首先要重視書籍的選擇，以回歸經典、豐富視野為主題對學生進行閱讀引導。同時把握書籍閱讀的層遞性，逐步培養學生的閱讀能力。從以往的教學經驗來看，大部分初中生缺乏完整讀完一本經典名著的經歷，對此整本書閱讀首先會給學生帶來相當大的壓力，面對厚重的讀物宛如仰望高山。所以在實際教學展開中，要從無到有，走一步再走一步，從有趣到有內容再到有需求。

例如，在整本書閱讀中，教師可以將篇幅短小且具有趣味性的讀物當做引導，讓學生先體驗完整閱讀的感受。對此，在部編版教材名著導讀中，“海底兩萬里”、“格列夫游記”、“鋼鐵是怎樣煉成的”等書籍是比較適合的。從篇幅長短來看，此類書籍大都比較精當，能夠讓學生在閱讀中不至于感到壓力。同時在內容上此類書籍的節奏比較緊湊，情節起伏較大，學生讀起來更容易品味并且能夠把握文中的矛盾關系。通過初次閱讀的成功體驗，能夠減少學生今后對整本書閱讀恐懼，為后期教學的展開打下基礎。而在學生具備了整本書閱讀的經歷后，教師可推薦著名的經典作品。著名作品的優勢在于有著更為廣泛的認可度，能夠讓學生真的走進閱讀世界，并在積累后產生自己的閱讀審美。而此階段則可以將“傅雷家書”等書籍當做主要內容，或者也可以將四大名著當做主要閱讀內容。而當學生經過了該閱讀階段后，則可以更為廣泛地豐富閱讀內容了，將歷史類書籍、經濟類書籍、古詩詞類書籍向學生推薦，由學生根據自身需求進行選擇性閱讀，從而達到以書養人的教學目的。

（二）課內外閱讀結合，豐富學習體驗

課內閱讀是教師開展整本書教學的核心，要把握好課內閱讀與課外閱讀的關聯，讓課外閱讀成為課內閱讀的延伸，就是我們熱議的1+X模式。從教材安排來看，大多數名家名篇，很多文章是完整書籍的節選。因此，在學習課文時，教師要在備課上下功夫，挖掘興趣點，提高學生對此類課文的興趣，并在興趣的驅動下主動地閱讀完整書籍，并找尋同一作者的其他作品。

例如，在教學部編版教材八年級上冊“背影”這篇課文時，其作者朱自清是現代著名作家，其代表作更包括了“春”、“荷塘月色”等篇章。對此，教師通過課上有效的教學引導，能夠激起學生對朱自清其他作品的興趣，并在興趣導向下，自主進行整本書閱讀。整本書閱讀不僅提升了初中學生的閱讀技能和語文素養，還符合了新時期教育進步的需求，滿足了素質教育下學生綜合素質的培養。

（三）傳授科學化方法，提高閱讀質量

閱讀不是單純的走馬觀花式文字攝取，學生需要掌握一定的閱讀方法與技巧，進而實現閱讀質量的發展與提升。在傳統的閱讀教學模式中，教師往往處于絕對的主導性地位，學生只能被動接受老師的知識灌輸，自身能動性得不到良好的發揮。在整本閱讀教學模式中，教師需要將更過的時間留給學生，依靠發揮學生的閱讀主觀能動性來完成閱讀任務。教師應當注重傳授給學生更多的方法與技巧，幫助學生找到并掌握提升閱讀效果的規律。

例如，在教學部編版教材七年級上冊名著導讀“朝花夕拾”時，教師可以引導學生整本閱讀魯迅先生的“朝花夕拾”，教師可以從以下幾個方面進行著手：首先，學生可以從書的目錄開始著手，對整本書中的十篇文章進行一個大致的了解。其次，教師要注重對學生的導讀教學，讓學生了解有關整本書的作者簡介，讓學生了解作者的生平經歷以及時代背景，進而對整本書的內容基調產生一定的認知與理解。最后，學生在閱讀實踐過程中，需要學會并掌握略讀、跳讀以及精讀等閱讀方法，養成做讀書筆記的良好習慣，能夠記錄下自己在閱讀中產生的疑問與困惑，能夠對這些問題進行獨立思考并通過自己的方式進行解決。在閱讀實際中總結經驗，在經驗累積中總結規律，促使學生的閱讀能力技巧得到不斷的發展與提升。

二、結束語

綜上所述，在素質教育改革的大背景下，整本閱讀成為了初中語文閱讀教學的一種新方向，有利于在更大程度上豐富學生的閱讀內容，滿足學生的內心需求并培養學生良好的閱讀習慣。但是，在廣大農村地區，整本閱讀教學模式的推廣還存在一些提升空間。新時代社會發展要求下，整本書閱讀越來越普遍，也越來越適用于更多學段的學生。農村初中語文整本書閱讀要以學生為主體，教師為輔導，合理挑選閱讀書目，組建閱讀小組，提升學生閱讀能力。

參考文獻

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[2]徐立群.優化整本書閱讀指導，提升農村初中生語文素養[J].新作文：小學（1-3年級）.2020（8）：21-22.