整本書閱讀方法具體運用

李名濤

摘 要：在語文教學中，大部分老師比較注重知識點的講解，忽略了閱讀的重要性，這就導致學生沒興趣閱讀，這不但會限制學生的眼界，而且還不利于學生后續寫作。這就需要老師注重閱讀教學，在閱讀教學中，老師就可以通過閱讀整本書的方法激發學生興趣，讓學生感受讀書的魅力，進而提高閱讀教學效率。

關鍵詞：整本書閱讀;小學語文;《駱駝祥子》

前言

整本書閱讀是基于語文核心素養所開展的，可以為學生構建真實的閱讀語境，讓學生更好的沉浸其中，感受到文字的魅力。但是就目前而言，整本書閱讀在語文教學中的應用仍有欠缺，這就需要語文老師不斷提高自身教學能力，在語文課程中積極開展整本書閱讀，正確指導學生閱讀方式，保證語文閱讀的有效性。

一、做好閱讀課程規劃

長篇作品培養的是學生的思維能力，因此，老師在開展整本書閱讀教學時，就需要根據學生認知水平與理解能力做好閱讀課程規劃，摒棄名著閱讀等于課外閱讀的錯誤思想[1]。在實際整本書閱讀教學中，老師可以實施“五三二”的閱讀方式，在幫助學生減輕閱讀壓力的同時可以提高閱讀效果，即課文閱讀時間占總課堂時間的50%，寫作教學占總課堂時間的30%，課外閱讀占總課堂時間的20%。

相比于單篇閱讀來說，整本書閱讀要花費大量的時間，理解起來也比較困難。這就需要語文老師積極融合現代教學理念，加強對閱讀教學的設計，這樣才能保證閱讀教學的有效性。

二、閱讀方式

整本書閱讀指的是根據“整本書”的特點與內容制定指導方法，可以在確定閱讀目標的同時，指導學生進行閱讀時間分配、閱讀量等[2]。同時，老師為學生安排閱讀任務后，需要讓學生按時按點的完成任務，這樣才能保證閱讀的連續性。下面本文以《駱駝祥子》為例，進行閱讀指導方法的規劃：本書共分四周進行閱讀，每周根據自己的空閑時間閱讀，但是需要保證每周閱讀六章，并做好閱讀記錄。在規劃閱讀方法后，可以避免學生隨意閱讀，能夠逐漸培養學生形成閱讀意識，提高學生實際的閱讀能力，而且可以進一步加強學生閱讀理解能力。

三、優化閱讀課型

在新課標教育背景下，老師需要結合《2022年教學目標》開展整本書閱讀，為學生選擇最適合的方式，根據學生實際情況進行閱讀備課，這樣才能保證課程的順利實施。經過大量的閱讀實驗表明，指導學生開展整本書閱讀，需要保證閱讀策略的針對性，否則就是在做無用功。因此，業務恩老師就需要不斷優化閱讀課型，加強閱讀過程的指導，具體如下：

（一）導讀策略

閱讀導讀環節主要是引起學生好奇心，讓學生對本次閱讀充滿期待，可以讓學生快速進入到閱讀狀態中，老師就可以積極融合現代教學設備，通過信息技術的使用調動學生視覺與聽覺，激發學生興趣。老師在進行導讀環節時，可以從《駱駝祥子》的名字、故事情節、重要任務、老舍的“京味兒”四方面激趣，讓學生對本書充滿探究欲望，這樣一來，學生就會主動完成閱讀計劃。

（二）促讀策略

老師在布置閱讀任務時需要在保證整體的任務進度（一周讀六章）的基礎上，根據學生實際理解能力與閱讀水平設計具有針對性的任務，這樣才能激發學生興趣，讓學生可以堅持閱讀，最終達到閱讀教學的目標。老師可以設計任務單、讀后感、課堂分享等，讓學生在任務的驅動下能夠積極完成閱讀任務，同時有沒有感覺到壓力。通過循序漸進的閱讀教學設計，可以讓學生從被動閱讀到主動閱讀，吸收更多的知識。

（三）閱讀方法指導策略

因為小學生在閱讀時比較喜歡模仿，并不知道怎樣才是正確閱讀，因此，老師在課堂上就需要指導學生怎樣進行整本書閱讀，并根據學生閱讀情況及時調整閱讀計劃，讓學生在不斷的閱讀中掌握正確的閱讀方法，并形成閱讀反思的習慣，積極吸收文章中的知識，提高自身閱讀能力。

第一遍閱讀時，需要略讀，不用逐字逐句的進行閱讀，只需要感知整個故事大概即可，并不需要理解每句話的含義，這樣做的目的是降低學生對閱讀的畏難心理。如，以“祥子”為主，讓學生在閱讀后繪制思維導圖，分析并整理祥子與其他人物之間的關系。

第二遍閱讀時，需要精讀，在讀完整本書后，選擇重點內容進行再次閱讀。如對比祥子前后的外貌變化，原來祥子頭發剃的發亮、圓眼、粗眉毛等;后來一個月不剃一次頭，灰頭土臉的等。同時，引導學生梳理相關情節，讓學生可以更好的把握祥子這一角色的人物特點。

（四）評價策略

在現在中考、高考中都加入了名著閱讀，可以讓喜歡閱讀的學生感受到肯定，也會讓學生更加熱愛閱讀。老師在進行閱讀評價時，不能只以學生的記憶情況為主，還需要考察學生對名著作品的感悟與對人物情感、故事內容的把握等，可以讓學生開展更加豐富的閱讀。

結語

總而言之，開展整本書閱讀時，需要注重對名著作品的介紹，并指導學生掌握閱讀方式，在同一目標的基礎上為不同學生設計不同的任務，這樣才能讓所有學生都參與到閱讀中。從碎片化閱讀到整本書閱讀，能夠讓學生體會到閱讀的魅力，形成更多的感悟。

參考文獻

[1]倪崗，張瑞芬.大范圍推進課外閱讀策略研究[J].語文教學通訊B刊，2017（4）.

[2]葉雷.名著整本書閱讀方略初探[J].中學語文，2018（13）.