淺談小學語文古詩詞教學策略

曾舉安

摘 要：面對當前我國異常嚴峻的經濟發展形勢，加強對教學工作的全面革新與總體優化，已是當前教育行業工作健全不容忽視的重要問題。其中古詩詞教學作為小學語文課程開展階段至關重要的核心內容，相關的教師群體必須要加強對教學方法的創新。構建全面性、綜合性、集中性的教學體系，讓小學階段的學生群體進一步的感受詩中意境。提高學生群體的創新性思維、創造性能力、發散精神，以此潛移默化的增強學生的語文能力，促進其個人智力的發展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;核心對策

引言

通過開展系統化的語文古詩詞教學工作，可以有效的加強學生對詩詞內容的理解。并提高當代學生群體的閱讀能力、作文能力、學科精神，引發學生思想情操的全面升華。因此相關的教師群體必須要以具體問題具體分析的教學思維，加強對古詩詞教學對策的再設計、再利用、再創新，以此為小學階段的學生群體提供更為優質的教學服務。而本文主要結合當前小學語文古詩詞教學的實際狀況，對如何提高其教學效益這一根本問題，展開全方位、全過程、多方面的探討與分析。

一、語文古詩詞教學的核心意義

古詩詞作為中華傳統優秀文化的核心精髓，不僅可以進一步的彰顯出中華文字之美，并且可以將學生迅速帶入到古詩詞的情景之中，以循序漸進的教學方式，可以幫助小學階段的學生群體形成完整性、綜合性、系統性的審美體系。與此同時，古詩詞可以將不同種類的藝術表現風格進行集中涵蓋，更為直觀的展現了古代詩人對社會事物或人情哲理的深刻認知，可謂是千百年來勞動人民的思想結晶，時至今日，古詩詞仍然是中華文化源遠流長的精神支柱，因此相關的教師群體必須要正確的認識到語文古詩詞教學的根本作用。帶領學生開展科學化的古詩詞學習，以此激發學生群體的自主學習意識，令學生群體可以真真正正的做到明事理，進而潛移默化的增強學生群體的思想道德素質、藝術情操、語文思維，進一步的發揚并繼承博大精深的中華文化。

二、小學語文古詩詞教學的核心對策

（一）創設教學意境 激發學生學習情感

為了能夠將學生快速的拉入到小學語文古詩詞教學的課堂之中，相關的教師群體可以結合知識內容，主動性的構建與知識點息息相關的教學情境，綜合性的利用多種不同的教學手段，營造特有的學習氛圍，以此激發學生群體的學習熱情。將抽象性的古詩詞內容以更為直觀的方式呈現在學生群體面前。在豐富教學意境內涵的同時，加深學生群體對知識點的理解。有助于促進學生感性認知的發展。誘發學生的學習欲望，使學生群體如臨其境，如見其人，如聞其聲。突出學生群體的學習體驗感。例如，當教師群體為學生講解到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩時，最根本的教學目標是引領學生在理解古詩內容及詩句意思的基礎之上，進一步的體會詩人與朋友間依依不舍的珍貴友情。在課程開始時，教師群體可以將歌曲《煙花三月》作為課程導入點，將學生迅速的拉入到古詩的意境之中，煥發學生群體的學習熱情。其次，教師群體需要帶領學生對古詩的地點、人物、中心等多個學習內容進行詳細分析，要求學生通過細細品味的方式，體味文章的主要情感，感受古詩所宣揚的惆悵、憂傷、悲愴的情感。最后，需要對古詩中所涉及到的意象詞進行分析，提取楊柳依依、白鷗點點、千帆等景語，幫助學生正確的理解古詩詞的含義，掌握古詩學習的核心方法，透徹的理解詩意。

（二）巧借多媒體技術 為學生呈現古詩詞的畫面

多媒體技術作為當前時代發展的科技產物。相關的教師群體可以結合核心的教學內容，加強對多媒體技術的運用，促進小學語文古詩詞教學的數字化、信息化、智能化，以此最大限度的提高教學工作的質量和效率。將先進化的信息技術作為課程推動的主導，并巧妙的運用現代的教育方法，促進多個教學環節的有機統一，開發教育資源，優化整體的教學過程，以此培養學生群體的學科素養。除此之外，教師群體可以通過制作多媒體課件的方式，將聲音、圖像、視頻等多種不同的教學要素進行集中涵蓋，生動形象的描述各種不同的古詩詞教學問題。增強課程本身的氛圍，拓寬小學學生群體的知識視野。例如當學生群體學習到《漁歌子》的知識內容時，需要學生通過反復誦讀的方式，進一步的理解詞義。在課程開始時，教師群體可以在網絡上選取與詩詞內容相一致的圖片。以PPT的方式呈現在學生面前，進一步的描繪雨中青山、江上魚島、天空白鷺的美景圖。并播放相應的音樂，引領學生閉上雙眼，對詩中所描寫的整體畫面加以想象，使學生群體深層次的體會詩中的動態美和靜態美。其次，教師群體需要以層層遞進的教學方式，要求學生結合課后給出的注釋。對整篇古詩詞進行透徹的分析。以此感受詩人所表達的閑適的情感，體會作者對隱居生活的滿足之情。最后，采用整體至局部的教學方法，教師要分別對明月、松、清泉、石等意象詞進行講解，并帶領學生分析頷聯與首聯的關系。以此幫助學生群體形成整體化的學習觀念，增強學生的分析能力、總結能力、表達能力。

（三）朗讀古詩詞 感受所表達的意境

為了能夠進一步的加深學生群體對古詩詞內容的理解，相關的教師群體必須要從多個不同的方面出發，將古詩詞朗讀與分析作為課程開展的重中之重，帶領學生掌握朗讀技巧，品味古詩詞的深刻含義，以此增強個人的學習能力。首先，學生群體在朗讀古詩內容時，必須要提前對古詩所表達的情感進行分析，并站在作者的思維角度之上，有感情的進行古詩朗讀，不僅可以幫助學生更好的宣泄自身的情感，并且可以增強其個人的理解能力，進一步的體會詩人所傳達的理念。其次，加強對咬字斷句的把控也極為重要，教師群體必須要及時的指正學生在朗讀階段所潛在的不足，一旦發現學生出現發音錯誤的問題，必須要在第一時間予以糾正。并幫助學生掌握正確的發音技巧，以此提高學生群體的專注力。最后，學生群體必須要結合自身的實際理解，加強對古詩詞內容的深度剖析，通過反復練習的方式，增強對古詩詞內容的熟悉感。確保在學習古詩詞內容時，能夠真真正正的做到游刃有余。

三、結束語

在當前我國全新的經濟發展背景之下，加強對小學語文古詩詞教學策略的分析與研究，所呈現出的實質性作用毋庸置疑。相關的教師群體作為整個課程推動的主力軍，必須要深刻的明確自身的責任之重。通過創設情境、制作課件、古詩詞朗讀等多種不同的教學方法。增強學生群體的學習體驗感，令學生可以感受到學有所得，進而促進中華傳統文化的全面發展。

參考文獻

[1]邱里均.淺談小學語文古詩詞教學策略[J].東西南北：教育，2019：0287-0287.

[2]唐成紅.淺談小學語文古詩詞教學策略[J].女報：家庭素質教育，2020：0173-0173.

[3]汪愛民.淺談小學語文古詩詞教學策略[J].試題與研究：教學論壇，2017：59.