核心素養背景下高中數學高效課堂的構建研究

李超

摘 要：隨著新教育目標的深刻變化，核心素養將在教學中越來越多地出現。培養學生的核心素養，不僅是當前教育改革和發展的重要方向，也是主要而復雜的要點之一。當前高中數學教學中仍存在一些現象，如傳統的教學方法、教學設計和教學計劃等，難以激發學生的學習興趣等。設計基于核心素養的科學教學方法，可以有效提高課堂效率，為建設高效課堂打下堅實的基礎。在此基礎上，本文研究了高中數學在核心素養的有效課堂概念中的應用，并分析了核心素養概念下有效課堂概念的構建策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂

引言

建設高效課堂體系是現代教育的重點，而核心素養是高效課堂建立的必要條件。學生需要帶著好奇心學習數學，在數學教學中要有效和系統地引領教學過程。教師還應該幫助學生加深對教育書籍的理解，了解核心素養對高中數學高效課堂建設的重要性，從核心素養的角度重新定義數學。更重要的是，教師要跟上社會的發展。

一、核心素養對構建高中數學高效課堂的意義

在中國教育不斷改革的環境下，我們需要解決傳統教育模式中的很多問題。具有核心素養的有效課堂是新課程改革領域下的新教育理念。在傳統教學模式下的高中數學中，教師通常以學生為知識容器，忽視了學習興趣對學生的重要性，業沒有關注到學生的學習能力。在被動學習中，學生對數學的渴望很低，這直接影響了數學課的教學效果。因此，高中數學在核心素養下，應改變傳統的"灌輸"教學模式，尊重學生在課堂上的主體地位，用不同的教學方式激發學生教育的效益，激發學生的學習思想，培養學生學習的興趣，提高高中數學課堂。

二、核心素養背景下高中數學高效課堂存在的問題

（一）教學模式傳統

當前，在高中數學教學中，由于以往教學方法的影響，教師容易忽視中學生的主體性。而同時又盲目地采用傳統填壓式的教學模式，難以激發學生的學習積極性。當學生面對關鍵和困難的數學問題時，無論他們自己的知識如何，都無法準確地找到解決方案和解決數學問題的方法。比如，當教師教授安排和組合時，學生對安排不太確定，組合的基本思想是對安排和組合缺乏了解和理解。而面對排位和組合的問題，他們還是會束手無策，找不到解決問題的切入點。長期以來，學生對學習逐漸失去信心，甚至完全失去學習興趣，阻礙了學生數學能力的提高，制約了學生數學素質的發展。

（二）課堂氛圍不是很活躍

課堂氛圍不夠活躍主要有兩個原因：一是教師受到傳統教學方法的影響。他們忽視了多媒體在數學課上的使用，這些課很難吸引高中生的注意力。他們的班級公司沒有起來，這使得班級的氣氛不是很活躍。其次，師生關系也是影響數學課氛圍的重要因素。有些學生害怕聯系老師，所以老師無法得到有效的態度。此外，由于數學的孤獨，硬知識的內容應簡化為教學活動的形式，讓教學知識接受學生。然而，在目前的高中數學教學過程中，教師往往注重傳授理論知識而缺乏實踐，導致課堂氣氛不活躍。

三、核心素養背景下提升高中數學高效課堂的策略

（一）轉變高中教學模式和教學理念

從核心素養的角度，在新課程改革的背景下，高中數學傳統教學模式不適應社會和學生的發展需要。第一，要充分認識到學生是課堂的主體，給予學生更多的主動性。而在教學過程中，教師在自主學習與合作中建立了更多的聯系，以加強學生的主體性和主動性。第二，在教學中，教師不僅要注重概念和理論，而且要將基本素養的概念融入教學中，為學生建立更加切實可行的應用環節，增強學生的實際應用能力。最后，在教學過程中，教師應注重培養學生的邏輯思維能力和推理能力，從而進一步提高學生的基本讀寫能力。

（二）加強師生交流以營造教學氛圍

在傳統教育模式下，師生大多數都是自己講，學生只能認真聽，缺乏必要的溝通和交流，這主要是由于傳統的教育理念和氛圍，學生對數學的學校行為不積極，教學興趣不高，所以，高中大學的數學老師必須徹底改變過去的"教師中心"概念，形成學生中心的概念，尊重和表現每一個學生。要改變不變，盡量用純潔的行為、友情和朋友的話語與學生交流，鼓勵學生勇于發揚思想，例如，在傳統教育模式中，教師只注重科學的轉移，與學生進行一點點互動，造成課堂氣氛非常壓抑，師生差距大。通過作者與學生之間的長時間對話和交流，作者與學生之間的感情得到了有效改善。在這種情況下，在高中數學教育中，我們可以通過增加師生之間的關系來營造良好的教育氛圍。

（三）構建評價體系以增強學生自信

學生的學校離不開兩個，一個是學校的老師，另一個是和每天朝夕相伴的同學。學生應有強烈的合作取勝意識。教師可以通過小組協作和基于研究的學習來開發新的教育模式。在這種情況下，教師可以為學生留出研究數學秘訣的機會，讓他們互相爭論，一起研究知識，享受獲得知識的樂趣。在這個過程中，教師起著指導作用，學生剩下的數學知識依賴于研究。連接學生的創新意識，提高學生的自主教育能力。完善評價體系，一是檢查學生復習等知識內容的內化，二是及時接收學生的反饋，不斷完善和加強教師的教學計劃。在評估體系完備的同時，數學老師也應該改善溝通途徑。比如，一個老師可以把將一個小本子放在桌子上，讓學生以不記名的形式，對老師課堂教學中自己不能聽懂的地方，或者自己不能接受的問題寫出來。也可以選擇班級代表。學生向班級代表反應教師在課堂教學中的問題，班級代表向教師作出反饋。

四、結語

在教育變革的深刻變化下，要在高中數學教育中打造一個高效課堂，教師需要轉變自己的教學理論，不斷研究創新教學方法，注重教學知識在教學過程中的主要作用，真正做到數學課的主要素質，發展其中所有的能力。

參考文獻

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