小學語文高段整本書閱讀的教學實踐

胡鴻

摘 要：在小學高段語文教學的過程中，教師應該注重學生整本書的閱讀，整本書閱讀方式能夠幫助學生利用良好的學習方法來深入理解教材中的內容，從而提升學生的閱讀理解能力。在課堂中教師結合學生的特點和學習情況，采用合適的教學方式為學生制定良好的學習計劃，從而循序漸進的提升學生的閱讀水平，對學生們綜合能力的提升能起到積極的影響。

關鍵詞：小學語文;高段;整本書閱讀

在小學語文教學的過程中，針對高年級的學生可以采用整本書閱讀的方式，來促使學生深入的解析教材中的內容，能夠不斷的完善和提升學生的學習能力。在小學高年級閱讀教學時，教師通過創新教學方式來讓學生感受到閱讀的樂趣，并且在課堂中與教師進行良好的互動，從而能夠對于整本書的內容有清晰的認知，豐富學生的想象力，將閱讀書目的功能和價值發揮實效，提升語文教學的質量。

一、培養閱讀習慣，提升學生閱讀能力

在傳統小學高段語文教學的過程中，學生往往會以碎片化閱讀的方式來獲取信息，導致小學生出現以下兩個問題，主要是學生無法沉靜下來進行完整的閱讀，另一個方面是無法幫助學生拓寬視野，學生沒有形成良好的閱讀習慣就會出現閱讀效率不高，效果不理想的情況。因此，針對小學高段語文的教學，教師采用整本書閱讀的方式來培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠閱讀教材中的文章，分析文章的寫作方式以及中心思想，能夠有效的提升學生的辨析能力，幫助學生更好的進行知識點的總結，從而對于學生閱讀習慣的培養起到積極的影響。例如：學生在進行整本書閱讀的過程中，能夠對于教材中的文章進行分析，同時在閱讀的過程中利用批注的方式來進行標注，對于優美的句子進行摘抄，這樣能夠有效的幫助學生形成邊閱讀邊做筆記的習慣，學生在經過一個時間段學習之后，在復習時能夠對于自身的批注內容有明確的認知，幫助學生減少不必要的復習，能夠提升學生的復習效率。

二、豐富學生詞匯，提升語言表達能力

整本書閱讀是由教材文章向課外拓展的一種閱讀方式，因此在進行小學高段閱讀教學的過程中，需要對學生進行有效的引導，幫助學生積極的進行大量作品的閱讀才能夠有效的豐富學生的知識面，提升學生的語文素養。在進行課堂整本書閱讀的過程中，教師除了對學生進行良好習慣的指導之外，還應該培養學生良好的語感，讓學生注重詞匯的積累，才能夠不斷的挖掘學生的學習潛力。讓學生進行優秀文章的仿寫，只有這樣才能夠不斷的提升學生的創作能力，促使學生形成自身的語言和風格，并積極的進行文章的書寫和語言的表達，對于學生綜合能力的提升起到了積極的影響。例如：在進行“草船借箭”一課的教學時，教師引導學生將書中相關人物進行有效的分析之后，再來進行“三國演義”這本著作的閱讀，讓學生對于文章中主要的人物進行分析，并通過思維導圖的方式來進行梳理，同時讓學生梳理之后，運用口頭表達的方式，來將自己的理解說出來，學習文章中的優美詞匯，并進行仿寫，能夠有效的提升學生的語言組織能力。再進行整本書閱讀之后，可以引導班級中的學生進行短篇小說的創作，能夠不斷的激發學生的創新才能開拓學生的視野，對于學生寫作能力的提升起到了積極的影響。

三、培養良好認知，提升學生想象能力

整本書閱讀能夠對學生的認知能力起到積極的影響，并且整本書閱讀較單篇文章的閱讀而言，能夠有效的提升學生系統性的認知能力，能夠促使學生從多個角度了解分析文章作者的觀點，并且能夠更好的體會文章所要表達的情感，提升學生的認知能力和品讀能力。小學教材中，教師推薦學生閱讀的書目具有豐富的思想內涵，能夠通過一部優秀作品的閱讀幫助學生開拓視野，能夠建立對大千世界的認知結構，進而提升學生的創新思維能力。因此教師讓班級中的學生在進行整本書閱讀之后，可以采用小組辯論會的方式，來對文章的一些觀點進行辯論，能夠在辯論的過程中找出自己的依據，讓學生能夠對文章反復推敲，進行情節的對比之后來進行辯論活動。教師可以讓班級中的學生針對一個觀點進行辯論，也可以由教師來創設一個問題來引導學生進行正方、反方的辯論，學生在辯論活動中能夠拓展自身的視野，完善自身的思維能力，能夠從多角度、多方面來進行文章情感的體驗，從而有效的提升學生的閱讀質量。同時學生在進行文章的閱讀之后，還可以讓學生對故事情節進行回憶，在頭腦中形成印象，并且能夠加深對文章的理解，對學生的認知能力以及創造能力的培養，起到了積極的影響。

綜上所述，在進行小學語文整本書閱讀教學的過程中，教師應該結合高段學生的學習特點和認知能力，創新閱讀的方式，只有這樣才能夠促使學生感受到閱讀的樂趣，并能夠積極地與他人進行良好的互動，提升學生的語文素養，對學生后續知識的學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳素素.小學語文中高段整本書閱讀教學現狀及對策研究[D].杭州師范大學，2020..

[2]安寧.小學高段整本書閱讀教學實踐研究[D].陜西師范大學，2020.