小學班主任有效班級管理策略探索

李芝成

摘 要：積極地探索小學班主任有效強化班級管理的方法和策略，并全面地破解班級管理瓶頸，提升班級管理效益，已經成為每一名小學班主任的重要工作指引，班主任要積極強化自身認識，不斷摸索強化班級管理實施規律和策略，更好服務每個學生的發展和提高。本文將立足小學階段班級管理實施的基本現狀，就有效強化班級管理的方法和策略開展討論和研究、。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效性;策略;研究

從當前小學階段班主任班級管理實施的基本情況來看，依然存在重視程度不夠高、忽視以身示范、班級管理制度滯后、學生主體性意識得不到激發等等，這些問題的存在使得班級管理實施的效益倒了折扣，需要每一名班主任強化問題認識，積極地結合問題來摸索解決的方法和策略，從而實現班級管理實質效益和質量的提高。

一、提高重視程度，明確管理目標

班主任對班級管理工作認識是否到位，重視的程度是高還是低，班級管理實施目標設計是否明確，這些都會對具體的班級管理工作開展效果產生重要的影響，而從目前的基本情況來看，部分班主任對班級管理工作的理解不到位、重視力度不高、班級管理開展和實施不夠用心，在一定程度上制約著班級管理工作實施效益的提升，需要積極對此進行反思和改進。

例如，班主任要積極聯合同行深化對班級管理工作的研究，積極將高質量和有效化的班級管理實施，與促進教學效益提升、服務學生不斷發展相融合、相銜接，并立足當前班級管理實施過程中面臨的突出瓶頸和弊端，積極設計長中短期相銜接的班級管理實施目標和規劃，同時明確各個階段班級管理實施的側重點與突破口，穩步和有序推進班級管理實施。

二、注重以身示范，給予無聲感染

積極強化以身示范，全面給予無聲感染，是小學班主任強化班級管理實施的核心與關鍵所在，也只有積極地在行動中為學生樹立榜樣，樹立模范，才能讓學生將被動管理變為自我管理，從而進一步提升班級管理的效益，需要小學班主任充分把握該階段學生的基本認知特點，并在具體的班級管理實施過程中更加注重以身示范，進而在無聲的感染中促進班級管理實施效益的提升。

例如，在班級管理實施過程中班主任要熱情對待班級中每一個學生，積極做好學生的榜樣，同時關心不同學生在學習、生活和心理上面臨的問題，積極強化對學生的心理輔導，并做到公平公正、毫無偏頗，還要帶頭遵守班級的規則制度，真正讓學生看到班主任的用心傾注和責任心，給予學生無聲的感染和熏陶，促進班級管理工作實施效益的提升。

三、強化制度建設，注重制度約束

積極強化班級管理規則制度的建設，是強化班級管理實施、提升班級管理效益的重要保障，也只有用制度來約束學生的行為，才能進一步提升學生遵守紀律的自覺性和積極性，小學班主任要積極地強化認識，并在班級管理實施過程中進一步強化制度建設，更加注重制度約束，從而實現班級管理開展效益的不斷躍升。

例如，在制度制定之前，需要班主任積極強化對班級管理實施現狀的把握，并積極開展學情調查，了解學生關于制度建設的心聲和訴求，并以民主討論的方式對這些問題進行集中解決，同時要積極體現制度制定的針對性、指引性，如班級紀律較差，則要在制度的制定過程中更加強化對學課堂紀律的約束，還要積極地強化制度的實施，做到“賞罰分明”，真正在強化制度建設中助力班級管理實施效益的提高。

四、引入豐富活動，激發主體意識

如何全面激發學生的主體性意識，讓學生以主人翁的姿態全面地參與到班級管理實施的各個環節，同樣是每一名小學班主任所要思考的重要課題。而從目前的基本情況來看，學生在班級管理實施過程中的參與活力不高，積極性不強，在一定程度上制約著班級管理實施效益的提升，需要小學班主任全面立足當前班級管理實施中存在的問題，通過合理的引入契合班級管理主題的游戲活動，來進一步激發學生的主體性意識，充分的帶動學生參與，從而實現班級管理實施效益的提升。

例如，班主任可以引入以“如何管好自己的班集體”為主題的討論活動。在討論活動中班主任要讓每個學生以小組的形式積極發言，說出自己對班級管理工作實施的建議、看法和實施意見，班主任則要借助具體的班級管理案例，讓學生明白班級是大家的班級，班級管理也需要大家共同出力，進一步在活動中凝聚學生的共識，繼而喚醒學生的班級管理熱情，實現班級管理效益的提高。

綜上所述，積極地探索和研究進一步強化班級管理的方法和策略，已經成為新形勢和新課改背景下每一名小學班主任的重要方向指引，也是小學班主任破解班級管理瓶頸、提升班級管理效益、服務每個學生不斷發展的主動選擇，小學班主任要進一步重視起班級管理工作，并積極地強化有效班級管理探索，同時在具體的實踐中提高重視程度，明確管理目標;注重以身示范，給予無聲感染;強制制度建設，注重制約約束;引入豐富活動，激發主體意識等，真正地運用好的方法和策略來推進班級管理實施效益的提升。

參考文獻

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