新課改背景下小學語文古詩詞教學策略思考

武海靜

摘 要：小學階段教學工作，所強調的內容是給予學生更多的學習指導，從而科學、有效地培養學生的學習自驅力。在其中，古詩詞教學正是培養學生自主學習習慣、學習自驅力的好方法，在古詩詞教學中學生們不僅能夠進行自主思考，還能配合教師的引導獲得更多幫助，從而進入深度學習狀態，提高自身的學科素養，這也正好與新課改要求相對應。

關鍵詞：新課改;小學語文;古詩詞教學

引言

從小學生的思維方式和學習特點層面出發，審視古詩詞教學中的問題，可以發現，小學生進行古詩詞閱讀實踐時，往往會受到自身閱歷與經驗的限制，難于靈活掌握教師提供的古詩詞閱讀方法，并從中提取詩詞意象，感受到詩詞內容的人文底蘊。因此，小學語文教師應該在古詩詞教學中，分享更多理解古詩詞知識的方式，配合對教學情境的營造以及對教學框架的梳理，引導學生能夠理解古詩詞蘊含的人文思想，以及蘊藏在文字中的意象元素。

一、新課改背景下小學語文古詩詞教學的要求

比起傳授更多的基礎性知識，新課改對語文教學工作提出的要求由以下幾點組成：其一，在古詩詞教學中，更多的是為了教給學生一種思維方式，引導學生學會提取古詩詞中的意象元素;其二，轉變教學理念，從豐富學生感官體驗中出發，給予學生更多的學習幫助;其三，打破原有的教學方法，幫助學生分辨不同古詩詞內容的意象，理解詩詞作者表達情感的方式，從而培養學生的學科素養。只有這樣，才能發揮出語文教學的功能性，幫助學生感受到蘊藏于文字中的文化底蘊，完成素質教育工作，達到新課改背景下的教育要求。此外，從學生層面看待這一問題，理解古詩詞內容的另一要求是，從情節與故事出發，結合作者在特殊背景下的情感，提取古詩詞中的意象，并且梳理古詩詞的基礎框架，從而進入深入思考狀態，提高自身學習質量。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學策略

（一）結合小學生的特點，品味詩詞內容

小學階段的學生，往往難于理解古詩詞意象代表的含義，這是小學生的思維特點，也是提高語文教學成效的教育切入點。為此，小學語文教師應該配合對小學生邏輯思考方式的研究，通過下述兩個方法，引導其品味詩詞內容：其一，進行問題提問，問一問學生，某個詩詞意象在故事中的作用，以及蘊含的情感，增加學生對某一特殊意象的重視，簡化學生學習古詩詞知識的難度;其二，從另一個視角講解古詩詞蘊含的道理，用這種方式打破原有的教學結構，把小學生引入古詩詞的意境之中，激發學生的興趣。

教學案例一，講解三年級上冊，第二單元，贈劉景文古詩詞內容時，首先要在導學階段明確教學目標以及重難點內容，從對重難點內容的分析中出發，在教學過程中通過提問，以及故事引導的方式，簡化學生的學習難度。其次，要在實際教學過程中，通過了解詩人際遇的方式，為后續教學指導工作做好鋪墊，這將激發小學生的興趣，逐步增加古詩詞教學的縱深感，幫助學生走進學習古詩詞知識的新世界。由此可見，單一的教學方法，往往難于培養學生的文字理解力，以及對詩詞的想象力，教師應該結合小學生的思維、學習特點，用問題引導的方式，幫助學生對詩詞內容展開分析，明確不同詩詞意象指代的含義，理解作者描述的意境[1]。

（二）分析作者際遇，進行深入的學習交流

今天的小學生，擁有十分豐富的學習資源供其學習使用，但如何對學習資源進行篩選，幫助學生了解相關的知識內容，是對語文教師造成的教育挑戰之一。為此，語文教師應該利用媒體技術，展示與作者相關的時代背景圖片，從視覺體驗中，豐富學生對古詩詞內容的感受，這將拓寬古詩詞教學的維度，也能幫助學生從時代背景的角度，理解古詩詞創作者的際遇。

教學案例二：對自身的際遇和情感進行藝術加工，是我國古詩詞文化的特點，正是如此才會增加小學生學習古詩詞知識的難度，為解決這一問題，順應新課改背景要求，培養學生的學科素養。首先，需要語文教師從時代背景的分析中出發，對創作者劉景文這篇古詩詞文章詩人的際遇進行分析，增進學生對創作者的了解，有助于在后續階段，提升學生們的學習感悟。其次，要提取本詩詞中“荷”、“菊”等表達情感的意象，從季節、意象的變化中，幫助學生感受到作者表達的精神，使學生能夠帶入詩人視角，解開自身的學習問題。

（三）提高教學方法的多元性，增加學生的學習興趣

利用多元化的教學方法，與學生一起品讀古詩詞內容，分析作者的人生際遇，以及在詩詞中闡述的精神，有助于在更深的層面，令小學生擁有正向的價值觀，并且憑借對古詩詞內容的分析，能夠感受到我國文化的底蘊和特點。這正是新課改背景下，小學語文教師應該做好的工作[2]。

教學案例三：贈劉景文這篇古詩詞，通過“菊殘猶有傲霜枝”這句詩詞表現了菊花不怕嚴寒的精神，而由于小學生的理解能力較弱，通過對文體意象的分析，往往難于幫助學生更深入地理解作者表達的精神。這就需要語文教師利用媒體技術等教學工具，為學生提供相應的素材，通過對學生的視覺刺激，強化學生的情感感受，達到文字符號與圖片信息融合使用的目的，更好地提高古詩詞教學的成效。除此之外，利用圖片中的信息，分析古詩詞作者表達的情感，在流程上更加簡單，更易于小學生的接受，逐步提高學生的認知能力，使之能夠根據圖文信息，迅速理解古詩詞作者表達的思想，最終加深自身的學習印象。

三、結束語

新課改背景下，為提高小學古詩詞教學成效，語文教師更應強調對學生的能力進行培養，從而帶動學生的思維發展，使之能夠在學習古詩詞知識時，依靠對當時社會狀態的研究，逐步理解詩詞創作者的情感。同時，語文教師還應從實際教學流程出發，在導學階段提出問題，增加學生的學習好奇心。在實際教學階段運用多元化教學方法，塑造利于學生學習和接受的文化氛圍，配合對古詩詞意象的講解，幫助學生理解不同意象承擔的特殊含義。

參考文獻

[1]何蓉. 新課改背景下小學語文古詩詞教學策略探討[J]. 新課程，2022，（24）：70-71.

[2]李敏. 新課改背景下小學語文古詩詞教學方法分析[J]. 新課程，2022，（21）：107.